浅谈数学课堂评价语言的有效性

摘  要：评价语言是数学课堂中的一种教学语言，它是使课堂生动、有趣、有效的一把金钥匙，是数学课堂的潜在灵魂，同时也体现了一位教师的教学基本功。教师必须掌握精湛的语言技巧，才能灵活驾驭课堂，提高课堂教学的有效性。本文根据数学课堂评价语言的三个特点及教学实践的要求，结合实例来探讨数学教学过程中如何用好数学教学评价语言来提高课堂的有效性。

关键词：评价语言  价值  实践应用  课堂有效性

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的前提，是课堂教学的体现，是教师教育思想的体现，是学习交流的桥梁。尤其在数学课堂教学中，教师的课堂评价语言不仅是对学生学习情况的肯定与反馈，也是让学生有效学习的一种教学方法，更是对各个学习环节和内容起到引导作用。

一、评价语言的特点

当今的教师应以发展的眼光看待学生，体现学生的主体性，让学生全面发展。教师的评价语言在教学中更体现出了这一理念。《数学课程标准》也指出：“评价应以‘促进学生发展为目标，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”那么，在教学课堂中评价语言应具有其自身的特点。

（一）评价语言应具有激励性

激励性评价是目前存在于课堂教学中最普遍的评价语言，也是提高课堂有效性的最重要的方式。《课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面引导。对于小学生来说，教师的评价是权威的，教师的任何一个评价都能影响学生的行为。教师利用激励性评价语言，能让每一位学生得到鼓励与激发，真正实现课堂的主体性。

如学生比较紧张时可以说：“别急，再想想，你一定会说好！”给了学生一种理解和肯定，学生能更好地进行思考。再如学生出现了不同的想法时你可以说：“你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！”激励了学生积极动脑。当学生有不同的解题方法时可以说：“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”等一些富有激励性的评价语言，学生听了充满了激情，充满了求知欲，积极地参与到探索知识的活动中来。

（二）评价语言应具有创新性

在对学生的评价中，学生存在着不同的个性差异和心理特征，尊重学生的个性差异显得至关重要。而且，随着时代的进步，学生的知识面也越来越广，包括音乐、美术、时尚用语等，我们的教师也应跟随时代的脚步，对评价语言进行创新，以更好的找出学生的优点与不足进行评价和有效引导。如在教“对称图形”时，生1：我发现一些图案沿着一条直线对折，直线两边的图形可以完全重合。教师评价：他真能发现问题，并用自己的语言把轴对称图形的特征概括出来，非常好！生2：我觉得正方形、长方形、圆、等腰三角形都是轴对称图形。师：你能把我们学过的几何图形是轴对称图形的挑出来，真不简单！等评价活动，学生在得到评价后，积极性高涨，纷纷表述自己的发现。创新的评价语言不仅具有直接的指导意义，还能促进学生的个性发展。

（三）评价语言应具有感染性

数学教师的课堂语言不仅要严谨准确，而且要具有一定的表现力和感染力，要讲究一定的语言艺术。优美富有感染力的语言不仅能让学生集中注意力，还能让枯燥的数学变得有生命，有乐趣。

我在一位老师的博客中有幸看到吴正宪老师的《平均数》一课估算教学的教学片段：一位女同学估算出2000张，一个小男孩说：“你估计的2000张比最大的数还多，这是不可能的，平均数要比最大的数少，比最少的数要多。”吴老师说：“听了这位同学的发言，你想说什么？”小女孩说：“我估计的数跑到最高的数外边去了。”吴老师的评价：“我非常佩服第一次估计比较准的同学，你们思考问题有根有据。但我更佩服身边的这位小姑娘，虽然第一次她估计到‘外边去了（有意识地用了儿童的语言），但是她学会了和同学们交流，还能接纳别人的意见，能够修正自己的意见，这是很好的学习方法，我们都应该向她学习。”吴老师在读懂学生的前提下，用富有激情和民主的评价语言激发学生积极发言，学生在有感染力的评价语言中保持着长久的激情与动力，显示着个人的智慧。

二、评价语言在课堂教学中的有效应用

评价语言是提高课堂有效性的一种无形的力量，是课堂的第二灵魂。老师能否灵活的应用评价语言，直接影响到学生的学习积极性和学习态度，既而影响到整节课的有效性学习。

（一）根据年龄特点进行个性评价

每一个年龄阶段都有不同的心理特点，教师在评价时就要抓住学生的年龄特点进行评价。低段的学生，评价语言要有童趣，如‘你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！等这样的评价语言才能使学生爱听，百听不厭，更有积极性。高段的学生，评价语言则偏向思想性的鼓励，如：你的想法很有特点;你的语言很优美等等。

（二）从细微入手，多样化评价

《课程标准》要求我们“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”评价不仅是为了每个教学环节的引导，调节课堂气氛，更重要的是让学生通过评价，了解自己，激发学习的积极性。因此，教师在评价时，要从学生细小的动作、回答中判断出学生的思维动向，客观的进行评价。这样，学生才能在拥有自己优点的基础上再更上一层楼。

（三）善于创造即兴评价语言

评价语言一般都是在课堂生成过程中生成的，它可能是教师预先设想的，但也可能是课堂上出现预设外的问题时所产生的即兴评价。这就考验教师课堂机智和随机应变能力，但也是一节课的关键点。在课堂上，学生的独特想法会层出不穷，教师的评价会决定它是这节课的闪光点。教师即兴评价的能力也变成是教师的一种专业能力。

总之，课堂评价语言是提高课堂有效性的一种有效的方式。技巧性、艺术性的评价语能让学生积极主动地参与课堂教学活动，让学生在短短的40分钟的时间里发挥自己的闪光点，得到各方面的发展。愿我们不断锤炼自己的教学语言，让课堂成为学生学习知识的堡垒，快乐的精神海洋。

参考文献

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[2]李玉梅.浅谈课堂评价语言的魅力[J].丰台课改平台网，2006.

[3]邹启国.数学教学中评价性语言的运用原则[J].人教网，2006.

[4]欧兴畅.浅谈课堂教学中即时评价的运用[J].琼海市第一小学网，2007.

作者简介

白丹娜（1986.12—），女，籍贯：浙江奉化，本科，一级教师，宁波市奉化区武岭小学，研究方向：小学数学教育。