合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究

祝宝兴

摘  要：在小学语文教学过程中，教师应该以新课标的要求为指导，不但要让学生掌握语文知识，还要关注对他们的认知能力、表达能力进行锻炼和培养，获得更好的教学效果。阅读在语文教学中非常重要，小学语文教师可以在阅读教学中运用合作学习策略，把握阅读教学目标合理进行分组，要激发学生合作学习的兴趣，教师还要恰当的参与指导学生自主探究学习，从而确保合作学习的作用得到充分发挥，促进教学质量得到提高。本文主要针对合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用进行了探究，以供参考。

关键词：小学语文  阅读教学  合作学习策略  重要性  应用

语文是一门基础性且实用性极强的学科，对语文知识的掌握程度会直接影响到学生与他人的沟通与交流，甚至会影响到学生的性格和日后的成长。为此，在小学语文教学中，必须注重学生口语交际及书面表达等能力的有效培养。小学生基本的认知能力已经初步具备，可以通过阅读来不断学习新的字词，扩大自己的知识面，扩充词汇量。在阅读教学过程中，采用有效的合作学习教学模式，引导学生以小組的形式进行合作讨论探究，这样才可以获得更好的教学效果。

一、小学语文阅读教学中运用合作学习的重要性

阅读，是学生通过浏览文字而获取知识的一种有效方式。学生通过阅读，可以有效掌握文章作者所表达的一些思想，学习其中的字词句及表达方式，这些汲取到的知识需要经过更深层次的沉淀，需要通过交流才能够进一步提升认知度，深深记忆在学生的脑海中。合作学习对于小学语文阅读教学的重要性，主要有以下两点：第一，营造良好的语文竞争学习氛围，提高学生的学习积极性。阅读相对来说较为枯燥，合作学习给了学生一个表达自己的平台，让学生能够在一个相对小众的环境下表达自己所思所想，在竞争意识的鼓励下参与到小组学习讨论中去。第二，培养小学生的团队精神，充分提高学生的口语表达能力。在阅读教学中，语文教师提出问题让学生以小组的方式说出答案，这就促使学生一起讨论，提出一个认可度相对较高的观点和论据，这样既考验了团队的力量，又锻炼了学生的口语表达能力。

二、合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用

（一）把握阅读教学目标，合理进行分组

在小学语文阅读教学中，首先应该掌握合作学习的应用价值，把握阅读教学的目标，并以此为基础制订科学合理的阅读教学计划。阅读教学的目的是提高学生的阅读能力，并且通过阅读区了解文中的主旨和情感表达方式^[2]。教师要将全班学生的实际状况做到全面了解，全面考量他们的学习能力、兴趣、性格等方面，优秀生与落后生要均衡分配，要发挥良好的带动作用，每组人数一般5人组左右，还要确保各小组之间的实力均衡。此外，为了调动组内全体学生的积极参与，还要明确责任分工，其中小组长职务可以采取轮流制，其他组员积极配合，从而引导学生树立团结合作意识，逐渐增强小组荣誉感。

（二）营造良好的学习氛围，激发合作学习的兴趣

在阅读教学中，语文教师应该营造出良好的学习氛围，让学生在阅读后进行讨论，这样不仅能够锻炼学生对于知识的理解运用能力，而且对于口语交际能力的提升大有益处。讨论是一个将自己所思所想表达出来，并且获得对方认可的一个过程，在这一过程中，学生可以进行思维上的交流与碰撞，积极地表达出自己的想法，同时接纳更多新鲜的想法，逐渐填补自己语文知识的空白。例如在课文《丑小鸭》的教学中，就可以要求各小组讨论课文中的各个角色，了解整个故事的主要内容，之后可以组织学生进行分角色朗读或者角色扮演，进一步加深学生的学习体验，深刻感受丑小鸭的悲惨遭遇，在小组内相互分享各自的感触和想法，这样学生一定非常有兴趣的合作学习，确保教学的有效性。

（三）教师恰当地参与，引导自主阅读与讨论

在一个团队中，学生的性格、思维方式存在一定的不同，但总有一个学生是敢于表达，在阅读后能够将自己的想法说出，这鼓励了其他同学表达所思所想，而且由于在自己的团队中，发言相对自由，不必担心受到别人的嘲笑，所以学生的参与度较高。在教学过程中，语文教师恰当地参与，引导学生自主阅读与讨论，在学生发言后给予点评和总结^[3]。例如在学习《梅花魂》这一课时，教师提出了“选出文中你最爱的词句，并说出理由”的学习任务，让学生自由朗读并与小组成员讨论，有人喜欢描述梅花的词句：“朵朵冷艳，缕缕幽芳，短短八字便讲出了梅花所处的环境与外观。”而有人则喜欢这一句：“旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。因为这句话形象地描写出了梅花不屈不挠、不畏凌寒的精神。”在这样的一个过程中，学生学会去自主思考问题，提升了知识应用能力，而且积累了不少的语文写作素材。

（四）建立完善的评价体系，保持学生的合作热情

在小组合作学习开展过程中，还需要注重评价体系的建立，要确保通过小组合作学习的开展，学生的合作意识能够增强，知识传授能够有效，避免流于表面形式化。小学语文教师在评价的过程中，不要只是重点评价某个人的表现，因为这个最终结果都是小组成功共同讨论形成的，如果忽视他人的努力，就会损害成员之间参与合作的热情。教师要对整个小组进行总体评价，不仅要评价最终结果，还要对讨论交流的过程进行评价，还要多给予肯定和鼓励，从而保持他们合作学习的热情，这样才能促使学生更好地合作学习探究^[4]。

结语

总之，新课改背景下，小学语文教师应积极地将小组合作学习应用于阅读教学之中，改变传统落后的教学模式，让教学氛围活跃起来，教师也要做好各方面的组织调控工作，确保学生真正的通过合作讨论去分析和理解文本，实现阅读能力的提升，从而使合作学习发挥其应有的作用。

参考文献

[1]荣艳艳.合作学习在小学语文阅读教学中的运用尝试[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：42.

[2]黄佩佩.探讨小学语文教阅读教学小组合作学习的实施策略[J].时代教育，2016（21）：120.

[3]郑静.关于合作学习策略在小学语文阅读教学中的实践应用分析[J].作文成功之路（中），2017（02）：56-57.

[4]刘伟.探析小学语文阅读教学中合作学习的应用策略[J].中国校外教育，2017（03）：80-81.