如何提高初中数学习题课教学的有效性

张庆涛

摘 要：初中数学是一门具有逻辑性的学科，学好初中数学能够为今后的学习奠定良好的基础，同时也有利于学生逻辑思维的形成，作为初中生数学教师，应该明确知识点和习题之间的关系，根据学生的情况不断改进习题教学模式，从而提升初中数学习题课教学的有效性。本文对如何提高初中数学习题课教学的有效性这一问题进行了剖析。

关键词：初中数学 习题课 有效性

随着新课程改革的不断深入，初中数学的教学模式逐渐呈现出多元化的趋势，教师也对教学形式进行了变革和创新，但是从整体上来看，数学习题课教学形式的改革却存在着诸多问题，这直接导致了数学习题课课堂效率低下，学生难以举一反三，不利于学生逻辑思维的培养。纵观当前的初中数学习题课课堂，大多数学生对数学题都存在着畏难情绪，在做题时将数学公式生搬硬套，张冠李戴，对做错的题目也不会进行反思，学生的学习积极性受到了很大的打压，长此以往形成恶性循环。初中数学习题课模式的改革存在着很多的阻碍，那么如何才能够提升初中数学习题课的教学效率呢？

一、习题课教学目标的定位

初中数学教学由多个环节构成，每一个环节都是至关重要的，而习题课则是查缺补漏、学以致用的重要环节，它是对学生阶段性学习的检验，能够让学生对自己的优缺点进行反思，在不断地锻炼中寻找适合自己的解题思路和解题方法，这样才能在循序渐进中提升学生的数学思维，更好的完善自己的数学知识结构。笔者认为，数学习题教学能够让学生在众多数学题目中逐渐发现数学规律，进而建立学习自信心，发展学习兴趣，对学习中的困难不再畏惧，提升习题课的课堂效率。

二、采取灵活多变的课堂形式

作为初中数学教师应该明确数学习题课和讲授课是有很大的差别的，同时还要尊重学生的个性和不同学生的个体差异性。教师不应该在习题课上一直讲解书上的例题，而不给学生练习的机会，习题课堂应该让学生做主，给学生权利，让他们自主探究题目，在学生做完后再进行讲解，讲解要有针对性，要触类旁通。最后是反思环节，要让学生在做题的过程中发现自己的薄弱点，并针对这一薄弱点采取针对性的练习，在今后的学习中不断查缺补漏，不断地完善自己的数学体系。因此作为初中数学教师，一定要在思想上提高对数学习题课的重视程度，把它作为完成教学目标的重要任务来看待，在平时的授课中就要对每位学生进行研究，对学生常常出错的题目、知识点进行记录，找到错误的共通点，从而针对这些问题布置习题，保证习题课的有效性，使课堂效率达到最佳化。在习题的形式上，教师应该与时俱进，与中考对接，多布置一些创新题型，既要调动学生的积极主动性，又要提升课堂效率，让学生得到进步[1]。

三、习题课教学类型搭配和调控

1.导入型。导入型的习题课是指教师对课堂上的一些难点进行整合和分析，再根据学生的基本情况布置习题，这类题比较基础，学生可以在轻松的氛围中走进课程，这一类型的习题课和知识点紧密结合，不仅能巩固学生所学，从最基础的做起，还能够提升习题课的教学效率。例如在教授课程《不等式和不等式组》时，教师可以将不等式和不等式组的区别进行讲解，接着举几个例子让学生进行区分，帮助学生更好的认识新的知识点，对不等式有更加深入的了解和认识，将数学思想和解题思路相融合。同时，可以将导入习题教学与讲授课、新授课结合起来，丰富课堂内容，巩固学生所学，让学生学会融会贯通。

2.反思型。目前的初中是数学教材都是以单元为形式组合起来的，教师可以根据这种组织方式进行习题布置，根据教学进程灵活的安排和布置习题，分配好每节课的内容，这样才能够整体地提升教学质量，而反思型的习题教学模式正是实现这一教学目标的重要途径，在反思中总结，在总结中反思[2]。例如，在学习《一元一次方程》这一节内容时，在教学的过程中我发现大多数学生都存在着以下问题：灵活性差、做题速度慢，因此在做题的过程中常常出现错误，难以找到适合自己的解题方法。做题效率低，就会对做题产生畏难情绪，长此以往，形成了恶性循环，数学成绩越來越差，有的学生虽然具有数学思想，但是做题是贪图“多”“快”，导致错误百出，正确率很低，导致了虽然会做的题，依然做不对，这是十分可惜的。因此，针对以上的几种情况，我将习题计算的双重考察设计，让学生能够不断克服自己的不足之处，从而得到提升。

3.专项型。分类思想是数学思想的重要内涵，因此，作为数学教师，应该在教学中不断渗透这种思想，为学生设计专项型的习题[3]。例如在教授《有理数》的相关内容时，我会对学生在课堂上所提出的问题进行分析和整合，再将学生在课堂上容易出错的加减乘除运算进行整理，对错误率较高的习题重新布置，并稍微地改变形式，在这个过程中学生的解题能力会得到锻炼，这类的题型他们也都会了然于胸，对有理数这一专项知识的记忆也会更加深刻。

四、优化结构

初中数学的习题布置应该将课堂例题与练习题相结合，使习题课具有层次性，循序渐进，不可搞“一刀切”，要在完成小目标的基础上继续朝着大的目标前进。教师在对习题进行设计时，要有全局观念，为不同层次的学生设计不同难度的题目，让所有学生都能在一定程度上得到发展，对于基础较好的学生可以设计一些拔高题，进一步培养他们的数学思维，对于基础较差的学生，可以为他们设计一些难度较小的基础题，不要让他们产生畏难情绪，要让他们体会到成功的喜悦，才能够逐渐建立起学习信心，在学习的过程中才会给自己一个清晰和明确的定位，领略数学的奥妙[4]。

结语

综上所述，初中数学习题课是数学教学的重要组成部分，数学是一门逻辑性较强的学科，教师一定要重视数学习题课的重要性，根据学生的实际情况为他们设计合适的习题，提升课堂效率的同时发展学生的思维能力。

参考文献

[1]于士荣.如何提升初中数学习题课教学的有效性[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：121-122.

[2]朱叶.初中数学课堂练习题有效性研究[D].内蒙古师范大学，2017.

[3]林诗全.初中数学习题课的有效教学策略研究[D].福建师范大学，2016.

[4]蒋志锋.提高初中物理习题课教学有效性[J].物理教学，2016，38（09）：40-41+39.