关于初中语文的生活化阅读与写作

孙建军

摘 要：语文作为初中的一门重要教学科目，语文教学对初中生心理以及德育教育都有重要作用。就语文学科的内容来看，涉及各个领域，特别是在阅读和写作模块，极大程度上拓宽了学生的视野，提升了学生的语文素养。随着教育改革的不断深化，面向初中生的语文教学要注重阅读与写作模块的训练，使这些内容生活化，提高学生的学习兴趣。本文就初中语文的生活化阅读与写作展开论述，总结实现初中语文阅读与写作生活化的有效措施。

关键词：初中语文 阅读与写作 生活化

引言

语文阅读与写作内容取材丰富，针对初中生这类年龄比较小，认知能力有限的学生来说，从生活这个角度入手，对初中生进行阅读与写作教学能够大大提升语文教学有效性。教师要改变传统的教育理念，不仅要注重教书，还要注重育人，发挥语文教学的优势，以培养学生的学科核心素养为教学目的，优化教学体系。在新的教育背景下，开展语文阅读和写作教学，融入生活元素，打造高效的语文课堂，提高学生的语文素养[1]。

一、合理选材，引入与生活相关的阅读内容

在初中阅读教学中，教师要帮助学生选择阅读内容。阅读内容要体现积极向上的主题，能够引导学生思考问题，培养学生的辩证分析能力。阅读教学要做到“开卷有益”，对于初中生来说，他们的心智尚未成熟，教师要通过阅读教学更正学生的三观，激发学生的学习兴趣，能够对语文科目有新的看法，從生活入手，丰富学生的情感体验，积累更多的知识，在巩固语文知识的同时还能开阔学生的眼界。教师要制定科学的阅读教学计划，认识到阅读教学是一个长期的过程，要有足够的耐心对待学生，做到一视同仁，根据学生的阅读情况及时调整教学计划，循序渐进地提高学生的阅读能力。如在鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》教学中，深入了解鲁迅先生的童年经历。首先让学生默读通篇内容，了解文章大意，进而将学生自己的童年与鲁迅先生做对比，谈谈学生对鲁迅先生童年生活的认识，分析百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园”的深刻内涵。将课文内容延伸到生活中，让学生课堂交流自己的童年趣事，总结那个阶段与现在这个阶段的变化，利用熟悉的事物激发学生的阅读兴趣[2]。

二、深入自然，感悟更多的乡土风情

大自然是语文教学的一个很好的媒介，深入自然环境中不仅能够使学生放松心情，而且还能激发学生的创作灵感。多数作家的灵感都源于自然，自然也是生活的一部分，通过分析自然中的某些事物，更好的感悟作者对花草凋零的惋惜之情，认识到年华易逝，要珍惜身边的一切。如在老舍先生《济南的冬天》教学过程中，带领学生深入大自然，观察每个季节花草树木以及周围环境的变化，进而让学生阅读课文内容，总结课文中描写的冬天与自己生活中的冬天有什么异同，通过分析对比提高学生的阅读理解能力。通过这种教学方法还能增进学生与自然的情感，善于观察大自然中的景物变化，陶冶学生的情操，从自然中获得更多的创作灵感，提高学生的写作能力[3]。

三、建立衔接，使阅读与写作顺利过渡

严格来说，阅读与写作是不可分割的，学生只有通过不断积累阅读素材，总结阅读感悟，才能写出优质的文章。很多作家的写作灵感也源于对他人作品以及自己生活的总结，所以教师要注重阅读与写作教学的衔接，使两者有一个良好的过渡过程。教师要制定阶段的教学计划，逐步提高学生的写作能力。如定期写读书笔记，让学生制定每周阅读计划，每周写一到两篇读书笔记，并将阅读中的一些名言警句积累下来，丰富写作素材。同时，还要让学生仿写这些内容，将名言警句加入自己的写作中，提高写作内容质量。如在朱自清的《春》教学中，教师要让学生阅读整篇文章，摘录其中优美的语句，并进行仿写。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”让学生分析为什么文章中连用了两个盼望着，有什么作用？可以让学生以这句话为例，进行仿写，在理解作者思想感情的基础上提高学生鉴赏能力，模仿这些语句进行写作，能够大大提升学生的写作水平，也能提高学生的语文素养。

四、整理素材，丰富写作内容

写作训练的关键是让学生总结阅读内容，利用生活中熟悉的事物分析某个现象，提高学生对生活的感悟能力，能够进一步丰富写作素材。初中生处于一个认知能力培养的关键时期，学生从懵懂到成熟的阶段，面向初中生的写作教学要让学生提高素材的分析整理能力，避免文章太过空洞，需要学生在平时多积累写作素材，在生活中汲取更多的写作灵感，捕捉生活中的画面，使学生的写作内容表达的情感更加丰富，提升学生的写作水平。写作素材有多种，如景物描写、动物描写、叙事类等多种，学生要根据不同素材的类型将其整理出来，归纳不同类型的写作素材的写作方法以及写作要求，能够充分利用这些素材写作，将这些素材与自己的实际生活建立联系，丰富学生的情感体验，在生活中寻找更多的写作灵感，使学生成为生活的观察者，用心观察生活中的事物，汲取更多的写作灵感，高度总结生活，成为生活的有心人。如在朱自清的《背影》教学中，教师要让学生总结自己与父母之间的感人的故事，并以文字将这个故事写下来，不仅能够提高学生的写作能力，而且还能增进学生与父母之间的情感，使学生的写作内容更加丰富，论证更加充足，能够进一步提高学生的写作水平[4]。

结语

初中语文的生活化阅读与写作的实现是一个长期的过程，教师要为学生提供一个良好的阅读和写作环境，从生活这个角度出发，激发学生的创作灵感，能够在写作中加入生活元素，丰富学生的情感体验，使文章论述的内容更具体。教师要让学生积累生活中的素材，培养良好的阅读习惯，定期写读书笔记，帮助学生掌握更多的生活技能。此外，教师还要注重阅读与写作的衔接，通过阅读教学为学生提供更多的写作素材，发挥阅读教学的有效性，逐步提高学生的写作能力，提升学生的语文素养。

参考文献

[1]赵晟.初中语文生活化阅读写作探析[J].新课程（中旬），2016（3）：78.

[2]龙琼.初中语文活动课程的理论思考与实践探索[D].上海师范大学，2016.

[3]刘海仙.关于初中语文的生活化阅读与写作[J].文学教育（下），2017（2）：127.

[4]杨彬.生活，写作之源头活水——浅谈农村初中作文生活化教学策略[J].考试周刊，2017（53）：37.