浅谈小组建设在初中英语中的运用

2019-02-06 03:58李姗姗
新教育时代·教师版 2019年44期
关键词:小组建设应用策略初中英语

李姗姗

摘 要:英语是初中的一门重要教学科目,作为一门语言性科目,教学模式应该区别于语文教学,从文化的角度渗透英语知识,提高学生对外国文化的认同感,培养学习英语的兴趣。目前来看,初中英语教学过程中还存在很多问题,部分学生存在思想误区,按照学习语文的方式学习英语,没有区别英语语法结构与语文句式结构特征,不利于正确分析英语语法结构。此外,部分教师不注重小组合作学习,导致学生的学习比较分散,不利于集中解决学生学习过程中遇到的问题,难以打造高效的英语课堂。本文就小组建设在初中英语中的运用展开论述,通过分析小组建设在初中英语中的应用现状,提出加强小组建设在初中英语中运用的有效方法。

关键词:小组建设 初中英语 应用策略

引言

新课程改革背景下,教育部门对初中英语教学提出了更高的要求,要求教育工作者要根据学生的学习情况创新教学模式,鼓励开展小组合作探究活动,提高学生的合作探究能力。利用小组建设提高初中英语教学质量,提高学生的英语素养[1]。

一、小组建设在初中英语中的应用现状

1.小组成员分配不合理

部分教师虽然重视小组建设,但是没有根据学生的学习能力合理分组,导致小组成员英语水平差距较大,存在全优或者全差的情况,没有协调组内成员关系。对于一些小组成员英语水平都比较低的情况,在小组讨论过程中,部分成员随意发言,会误导其他学生,造成大家共同的错误认识。长期下去,学生对英语的学习兴趣也会减弱[2]。

2.教学目标不切实际

教师没有根据学生的学习能力分配教学任务,导致教学目标统一,不利于提高学生的英语能力。如在英语阅读教学中,部分学生的英语基础比较薄弱,单词积累量比较少,如果要求学生准确翻译阅读内容,不仅不能提高学生的阅读理解能力,而且还会降低学生的自信心。部分教师在小组建设过程中,没有考虑到学生的实际学习情况,也没有根据学生的学习情况调整教学计划,容易造成学生之间成绩差距过大[3]。

3.小组分工不合理

在小组建设过程中,部分小组组内成员分工不合理。如在阅读教学中,让基础薄弱的学生负责翻译整篇内容,基础比较好的学生查阅生词,虽然从一定程度上锻炼了学生的学习能力,但是也给基础比较薄弱的学生造成了很大的困扰。没有根据组内成员的优势分配任务,导致教学质量低,不利于提高学生的英语成绩。

二、加强小组建设在初中英语中运用的有效方法

1.合理分配小组成员,合理安排教学计划

教师要根据学生的学习成绩分组,同一个小组既要有优生,也要有差生,最好实现一比一对等关系,这样能够使优生帮助差生,共同提高学习成绩。同时,教师要重新审视小组建设在英语教学中的重要性,要认识到小组建设是基于学生自主学习基础上的,在给学生布置小组任务时,要先让学生自主思考问题,在自主思考后再进行小组讨论,发挥小组建设的优势。如在Module 1《My classmates》中第二部分《Read the passage and check the ture sentence》中,先讓学生阅读题目内容,然后根据自己的理解判断六个描述是否正确,学生带着自己的结果与其他学生交流,达到小组讨论的最佳效果。此外,教师适当拓展延伸,让小组每个成员选择一个组内成员进行介绍,使每个学生参与课堂,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。教师还要完善激励机制,对于表现良好的学生进行奖励,提高学生的参与力度,使每个学生都能踊跃发言,打造高效的英语课堂。

2.实施分层教学,引导学生建立正确的学习习惯

教师要根据学生的实际学习情况调整教学计划,主张分层教学,因材施教,提高教学质量。如在Module 2《My family》第五部分《Complete the passage with the correct from of the words from the box》教学中,教师要根据学生的学习情况制定分层教学计划。对于基础比较薄弱的学生,注重生词教学,让学生查阅文中的生词,并记忆这些生词,准确读写生词,如doctor、teacher等,要求学生利用网络查阅一些与职业相关的单词,并积累下来,如science、lawyer、barber、engineer等。对于基础比较好的学生,让他们根据文章内容填写人称的正确形式,如These are(my)friend,(his)name is Jack等。对于基础比较好,想要进一步提高的学生,让这些学生根据文章内容进行仿写,谈谈自己父母的职业以及自己对这些职业的认识,写一篇小作文,以小组形式交流作文中的语法是否正确,最后由教师集中讲解问题,逐步提高学生的英语能力。

3.优化小组分工,创新教学模式

在小组建设过程中,教师要优化小组成员分工,创新教学模式。如在Model 3《My school》第三部分《Listen and read》这个模块教学中,要求每个小组选择两个成员进行表演,扮演Daming和Linda,一个学生负责纠正这两个学生的读音,一个负责观察这两个学生的神情,还有一个负责总结他们表演过程中的问题等,细化小组分工。最后教师评选最优小组,并给予该小组相应的奖励,调动学生的学习积极性。此外,可以让学生根据自己的兴趣爱好选择一些简单的容易表演的剧本,在课堂上展示自己的学习效果,进一步提高学生的学习能力。

结语

在初中英语教学中,教师要注重小组建设的重要性,在英语阅读教学、写作教学、语法教学等过程组织学生合作探究,提高学生的合作探究能力。同时,教师还要创新教学模式,合理分配组员,根据组内成员学习情况合理布置教学任务,实施分层教学,因材施教,全面提高初中生的英语学习能力。充分发挥小组合作的优势,培养学生的合作探究能力,改变传统的教学理念,优化教学模式,使学生在合作探究中提高自己的学习能力,对英语科目有新的认识,激发学生的学习兴趣,全面提高学生的英语素养。

参考文献

[1]孙桂宁.初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨[J].学周刊,2019,(01):105.

[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊,2018,(30):124.

[3]王娟,王芳.基于合作学习的初中英语写作课教学思考[J].中国校外教育,2018,(25):89.

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