基于核心素养的小学信息技术教学探究

郝明

摘 要：培养核心素养是我国教育改革的重要内容，信息技术近几年在我国各行各业中的应用不断深入，为了推进学生的全面发展，需要优化现有教学策略。结合核心素养的改变，讨论游戏引入、任务驱动、实践活动、分层引导等小学信息技术课堂的教学策略，为培养小学生信息技术的实践能力提供参考。

关键词：核心素养;小学教学;信息技术

核心素养培养的原则为培养“全面发展的人”，小学生年龄为6～12岁，正处于人生观、世界观、价值观的形成阶段，抓住核心素养的培养要点，对于学生的日后成长可起到重要帮助作用，通过学习信息技術，学生能够加强思维逻辑能力、提高自主学习的意识，养成良好学习习惯并将其深入到其他学科当中。

一、核心素养在小学信息技术课堂的体现

21世纪是信息化技术崛起的时代，大数据、互联网、计算机等现代化理念开始逐渐影响着人们的生活、生产方式。小学是人才培养的启蒙时期，在小学阶段强化信息技术的教学，能够有效培养学生的自主学习意识，使其理解信息技术的概念，为其日后熟练应用或学习更加深入的知识奠定良好的基础。新时期背景下，信息技术学科的教师应及时更新自我教学理念，并提升思想政治觉悟，从而保证教学的内容符合社会发展的要求。以自身良好的知识储备去解决学生在学习过程中遇到的种种难题，引导其养成良好的学习习惯，进而成为德、智、体、美、劳全面发展的人才。核心素质是我国新课改背景下对小学课堂教学提出的新要求，2014年教育部发布了《全面深化课程改革落实立德树人任务的意见》，强调了培养学生核心素养的重要性。其概念是指学生为适应社会发展、自我终身发展应具备的关键能力与必备品格[1]。

二、基于核心素养的小学信息技术教学策略

1.游戏活动引入

对于小学生来说，新奇特别的事物必然会调动其好奇心与积极性，俗话说“兴趣是最好的老师”，在开展教学活动时，教师应该充分抓住这一点，以游戏来推进信息技术知识的学习。“寓教于乐”是目前在小学阶段适应性较高的一种教学方式，学生能够在玩游戏的过程中，潜移默化地理解信息技术的知识点，相比较于其他传统学科来说，信息技术本身在游戏引入上就有一定的优势。例如：对于小学生来说，学习键盘使用并练习指法操作十分枯燥，但是如果配合上动态的游戏画面，就会大大提高学生的参与度。对此教师可以在计算机上下载一些竞技类的游戏，例如：赛车、闯关、算数游戏等。教师帮助讲解游戏规则，这些动态性的游戏活动会大大提高学生的课堂注意力，学生对空格键、回车键、光标移动等知识点的使用也会更加熟练，潜移默化中提高了信息技术的实践操作能力。有人说“电脑游戏是打开电脑世界的敲门砖”，这一点在小学信息技术教学中可以得到良好体现。

2.课程任务驱动

小学生年龄较小，身心发展仍比较稚嫩，因此其在学习过程中对于枯燥无味的理论概念的兴趣度比较低，但是很多教师受到传统教学模式的影响比较深，在开展信息技术教学时，仍习惯使用“板书+教材”的授课方式，这种授课方式对计算机的应用并没有太多效果。因此，教师应重视多元化的课程开发，通过创设任务来完成对学生实践能力的驱动。例如：五年级学生在学习“搜索”一课时，教师可以指定几个关键词：海洋、温度、陆地诸如此类，然后让学生自己运用搜索引擎找到这些关键词的解释，然后自我总结并在课堂上使用图片配合讲解。在完成任务的过程中，学生能够实现获取任务—理解—分析—实践—汇报的整个流程，有利于其理解“搜索”的意义。

3.创设实践活动

毛主席说过“实践出真知”，这一点在信息技术课堂上应该得到良好渗入，学习信息技术从根本上来看，就是为了更好的应用，因此教师不能只针对教材上的知识点进行讲解，而是要联系生活，在设计课后作业时，要注重对“实践”的融合，例如：暑假作业可以让学生自己完成5～10页的PPT，要求其中要有图片、文字、音乐，说明自己在暑假中做了什么。

4.注重分层引导

目前，信息技术在我国小学教学体系中仍属于一种新兴学科，学生的知识掌握能力会受到家庭环境、个人兴趣、父母引导等多方面因素的影响。因此，一个班级中，学生对信息技术知识的理解往往呈现出多个层次。这种分层化形式是必然存在的，但是很多教师并没有提高重视，在课堂上习惯使用“一刀切”的教学模式，学习进度比较慢的学生往往会感到吃力，并降低对信息技术课堂的兴趣度，不利于日后的学习。而一些学习进度比较快的学生，很轻松就理解了课堂知识，也会因此产生自满、自负的情绪。因此，教师应当重视分层化的引导，根据学生不同的学习进度制定科学的课程内容，提高知识与学生能力之间的适配度。例如：对于一些基础知识已经掌握得比较牢固的学生，教师可以分配难度更高的学习任务，并针对学习时遇到的问题进行解答。而对于一些学习能力薄弱的同学，应该不断深化基础知识，使其为后续学习奠定良好基础。改变以往“吃太多”“吃不饱”的问题，在班级中营造出共同进步的良好学习氛围[2]。

综上所述，近几年信息技术的应用范围不断拓宽，相关的教学活动与课程设置也受到了教育行业的广泛关注。教师是学生成长道路上的引导者与领路人，应做好为人师表，积极吸收最新的信息技术教学理念，结合班级学生的实际学习进度，科学合理地设置课程任务，使其发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]杜明科.信息架起桥梁，技术贯穿课堂：论小学数学多媒体教学的设计策略[J].课程教育研究，2019（41）：152-153.

[2]邵燕.有效整合 彰显功能：小学信息技术与各学科整合初探[J].读与写（教育教学刊），2019，16（9）：204.

编辑 谢尾合