浅议小学数学“微课”

钟伟红

摘 要：“微课”针对教学的重点和难点，使教学更加生动，对激发学生学习兴趣、培养学习主动性也具有重要意义。

关键词：微课 小学数学 学习效果

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕一定知识点（关键困难）或教学环节进行教学活动的全过程，在教学过程中进出教室。 “微课”的核心内容是课堂教学视频（课样片段），还包括教学设计、教材课件、教学反思、实践测试、学生反馈、教师评论等与教学主题相关的辅助教学资源。它们共同“建立”一个半结构化的主题资源单位，在某种组织关系和表述中使用“小环境”。因此，“微课”不仅不同于传统的单一资源型教学实例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，而且是一种在其基础上继承和发展起来的新型教学资源。“微课”针对教学的重点和难点，使教学更加生动，对激发学生学习兴趣、培养学习主动性也具有重要意义。

一、 利用"微观经验教训"激发学习兴趣

利用“微课”在小学教授数学，可以利用“微课”的优点，强调中文知识的重点，突破困难，突出亮点。“微课”的“小”可以实现教学效益的“大”。在小学数学教学中，教师可以借助“微课”的简短视频形式，突出小学数学教学的重点、难点和难点，并以“微课”的浓缩精华突出数学知识的亮点。让学生的学习情绪和学习欲望跟随“微课”的不断变化，达到充实。 例如，在小学数学“圆区”的教学中，教师可以用“微课”的图片形式进行圆的三维显示，向学生展示圆的各种结构。让学生在视觉的冲击下感知圆的三维形象，使“圆区域”的研究不再抽象，不再枯燥。另一个例子是，在“圆柱侧面积和表面积”的教学中，学生需要用动手操作来更好地掌握。为了激发学生对学习和探索的兴趣，学生通过微视频进行学习。很明显，如果像视频中那样沿着商标纸切割，它在扩展后是长方形的然后学生们被要求在家里找到一个带有边标签的圆柱形包装罐，然后将其切开，看看他们切开的柱子的边是否也是长方形的。鼓励学生把切好的包装纸带到学校，并在课堂上交流。结合微课和预置学习顺序，可以提高学生在预置学习过程中的动手实践，提高学生的学习兴趣。孔子曾说：“知之者不如善之者，善之者不如乐之者。”因此，由兴趣驱动的探索欲望有能力克服一切困难。在教学中，我们也发现只要学生对学习有强烈的兴趣，有积极的情绪，学生就会保持良好的学习状态，他们往往会表现得更好 。因此，为了提高学生的学习兴趣，我们可以真正提高学生的学习热情，进而提高他们自学的意愿。

二、利用“微课”促进自主学习

“微课”是一种以视频短片为核心的教学课件。它是知识教学中某一知识点的简化突出和直观表现 。在小学数学的课堂教学中，教师可以利用“微课”的视频形式，展示数学教学内容的情况和语境，在生动的情境下收集数学知识，在生动的情境下描述数学知识。使学生对学习的兴趣随着视频环境的变化而转移和提升，使学生在“微课”产生的问题环境中实现思维的飞跃和智力的发展。例如，在小学数学的教学中，“三角形的内角”，教师可以用视频引导学生进行大量的三角形，用视频进行三角形切割。让学生在直观的展示下阐明三角形内角的概念，使数学知识的研究变得简单易学。

三、利用“微课”开阔学数学视野

“微课”是信息技术的一个分支，是网络资源的一种显示形式。作为小学数学教师，可以充分利用“微课”的内部资源，拓展数学知识的延伸，利用“微课”补充教材的内部知识。在“微课”的指导下，学生可以清晰地认识数学教材中的显性知识和隐性知识，从而丰富和丰富小学数学教学活动，小学生的数学视野可以拓宽和深远。总之，作为一名小学数学老师，我们应该打开教学的眼界，毫无保留地将科学技术引入教学活动，借助“微课”技术丰富课堂教学活动的内容，激发学生探索“微课”的兴趣。让小学数学教学得以跨越式发展。

四、利用“微课”巩固教学效果

复习阶段是小学生巩固记忆知识的重要阶段。培养良好的学习习惯对学生有帮助。

这是为了提高学生的学习效果。小学生的自我控制能力有限，由于缺乏專注力和认知能力，教师的教学内容往往难以完全理解。教师可以与学生建立qq小组，上传课程相关的微课视频进行分组，并要求学生在课后积极下载和观看，重点关注重复学习课中没有理解的内容。通过这种方法，不仅可以及时解决学生的问题，而且可以解决家长指导中的困难。例如，在学习了“同样的分数加减法”之后，有些学生对这一部分的知识仍然不能准确，因为他们知道在不改变分母的情况下很难同意计算分子的方法，而且上课时间有限，老师可以要求学生课后反复观看老师制作的微课视频，并通过即时通信软件。与学生及教师沟通讨论，以取得对相关知识的准确认识，并利用微课影片中提供的练习主题，巩固知识，提升学习效果。

五、利用“微课”促进教师成长

俗话说：一分钟在舞台上，十年在舞台下。虽然小课只有5到10分钟，但它的制作过程却凝聚了老师的智慧和汗水。在微课制作过程中，教师需要合理地整合知识的展示、教学技巧和教学设计的运用。这种知识和技能的结合是提高教师设计课程的能力和掌握知识点的能力的过程。例如，在设计微课程的过程中，教师需要对教学内容进行深入研究、挖掘和再创造，然后反复考虑和修改符合学生特点的教学方案的设计。这是对教师教学经验和教学技能的一次考验。其次，语言的表达在教师录制微课时尤为重要。这是能否明确教学重点和难度以及学生探索兴趣的关键。其次，制作教学课件的过程需要综合考虑幻灯片中难点的体现、字体的大小、颜色、布局的美等诸多因素。 总之，在这一过程中，教师的教学技能、教学素养等方面都将得到提高。数学家华罗庚曾说过：宇宙大，粒子微，火箭的速度，化学的巧合，地球的变化，生命的奥秘，太阳和月亮的复杂性，而且没有地方可以使用数学。由于小学生的年纪轻轻，他们的思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，给学生的数学学习带来了一定的挑战。利用微观经验可以很好地解决这个问题。作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性地运用到我们的日常教学工作中去。