浅谈小组合作在数学课堂教学中的运用

朱海萍

摘 要：在当前的教育发展背景下，学生在学习过程中的认知主体地位得到了前所未有的关注，因此教师在教学实践中不断改进和完善教学模式，最大限度地突出学生主体性，引导学生积极主动地开展学习活动。小组合作学习就是一种能够激发学生学习主动性的教学形式，在数学课堂教学实践中，通过小组合作学习的有效应用，可以实现学生之间的相互沟通与协作，进而完成对于数学知识的学习。在深入分析数学课堂教学特点的基础上，较为详细地阐述了小组合作学习的有效应用对策。

关键词：小组合作;数学课堂;运用对策;研究

小组合作学习是一种以小组为单位开展学习活动的教学形式，在这样的教学模式下，学习的个体学习能力和学习积极性都会得到较大幅度的提升，并且与传统的教学形式相比，能够有效增强学生学习的参与感，促进学生积极主动地参与到学习活动之中。在数学课堂教学过程中的应用，可以使学生积极开展交流与协作，使学生在相互讨论和思考的过程中实现对知识理解的深化。因此小组合作学习在数学课堂教学中的应用，可以有效改变传统教学模式的缺陷和弊端，实现教学质量的有效提升。

一、小组合作在数学课堂教学运用过程中应该关注的几个基本事项

（一）小组合作应该能够切实提高数学课堂教学质量

数学是学生学习过程中的基础性科目，因此数学教学质量的高低对于学生综合素质具有十分重要的影响。在以往的数学课堂教学实践中，由于受到传统教育观念的影响，理论教育成为数学教学的重点，老师在讲课的过程中将绝大部分精力和时间都用在了强化学生数学理论知识之上，因此经常会出现学生理论基础水平较高，但是在实际应用和解决问题的时候，往往不知道该从何处入手，这主要是由于教学缺乏实践性所致[1]。随着数学教育的改革和发展，传统的教育观念得到了很大程度的进步和发展，在开展数学课堂教学设计的过程中，应该严格遵循实用性原则，通过小组合作学习模式的实际应用，有效培养学生的数学综合能力，切实发挥小组合作教学的积极作用。

（二）小组合作学习的应用要彻底摆脱传统教学形式的束缚

课程改革已经进行了一段时间，因此课程改革的思想对于数学课堂教学产生了较大的影响。以往的数学教育过于注重学生理论知识水平的提升，但是忽视了学生综合实践能力的培养，这显然不符合素质教育的发展趋势[2]。因此在数学课堂教学中运用小组合作学习模式，应该坚持创新性原则，积极对传统的教学形式进行改革和发展，勇于打破传统数学课堂教学形式的束缚，科学设计实践性教学活动，让学生能够积极参与到实际的教学活动之中，不断提高数学知识水平。同时，在小组合作教学过程中，还应该注重与学生之间的互动和沟通，及时发现学生在小组合作过程中存在的问题，以便做出针对性的指导，在实现教学创新和发展的同时，为学生以后的深入学习打下良好基础。

（三）充分发挥学生学习的自主性

与其他教育模式不同，小组合作对于学生的自主性学习意识要求较高，在教师进行了基本的知识讲解之后，就需要学生独立进行理解和消化，从教学实践来看，学生学习的自主性意识与小组合作教学质量有着十分紧密的联系[3]。所以在数学课堂教学过程中应用小组合作学习的时候，应该遵循自主性原则，积极采取有效方式，激发学生学习的自主性，将学生作为教学的核心主体，并以此开展教学活动的设计。如果对学生的学习情况进行深入研究和分析就会发现，大多数学习成绩不理想的学生，在学习数学知识的时候，都缺少自主性，不能及时学习相关知识内容，学习的积极性也没有被有效调动起来，对于这些学生来说，学习依然是一种任务，导致整个学习过程较为被动，因此在进行小组合作教学设计的过程中，教师应该积极扭转这种被动学习的局面，提高学生的学习自主性。

二、当前数学课堂教学过程中存在的主要问题

（一）教学模式陈旧，无法适应时代发展需要

数学教育在我国已经发展了相当长的时间，因此随着教育模式的不断演进和发展，数学学科也逐渐形成了一定的教学模式。但是这种教学形式一般都是较为随意的，缺乏系统性和完整性，教师在教学过程中一般都会按照自己的设计开展教学活动，没有明确的教学目标和教学规划[4]。同时受到应试教育理念的影响，数学课堂教学过程中过于关注学生的考试成绩，因此导致理论知识教育占到教学的绝大部分，教学缺乏实效性的现象屡见不鲜。同时在数学课堂教学实践中，对于学生综合能力的培养也不够关注，考试成为学生学习数学知识的唯一参照指标，只要学生能够在考试之中取得理想的成绩，就完成了预期的教学目标，教师也就失去了教学创新的意识。也就是说，当前的数学课堂教学缺乏有效性，并且滞后于当前的教育发展趋势。

（二）教师缺乏小组合作的实践教学经验

师资水平在数学课堂教学实践中占有至关重要的地位，如果师资力量不够，数学课堂教学将会受到较大的影响。就小组合作在数学课堂教学中的应用来说，由于具有较强的实践性，这就需要教师既具有深厚的专业理论基础，同时具备丰富的小组合作教学实践经验，这样才能将小组合作教学顺利推进下去。如果教师本身都不具备一定的小组合作实践教学经验，那么基于小组合作的数学课堂教学设计就会流于表面形式，根本落不到实处[5]。从当前数学课堂教学的实际师资情况来看，仍然有部分教师没有小组合作的实践经验，完全按照自己的理解进行数学课堂教学，这与实际的小组合作教学理念相差甚远。

三、小组合作在数学课堂教学实践中的有效应用策略

（一）建立完善的小组合作教学体系，促进学生学习

教学体系的构建是数学课堂教学的基础，同时也是促进小组合作更好发挥作用的关键。以往的数学课堂教学都是按照老师的设计开展教学，缺乏系统性的教学规划，这对于小组合作教学质量的提升是非常不利的。为了有效提升数学课堂教学质量，教师应该结合自身的实际情况，积极对传统的教学形式进行改进和优化，将小组合作作为重要组成部分，科学地融入数学教育体系之中，改变以往纯理论教学的形式，使学生在掌握数学基础理论的同时，尽可能地通过小组协作的方式，提高解决实际问题的能力，给学生创造更多的知识应用机会[6]。让学生通过小组合作的实际应用，及时发现自己在学习过程中存在的不足和問题，以便及时做出改进，最终构建起理论与实践相结合的一体化小组合作教学体系，为学生数学综合能力发展奠定坚实基础。

（二）通过小组合作激发学生的学习兴趣

由于传统的数学课堂教学方式较为单一，并且学生的基础知识较为薄弱，所以部分学生存在缺乏学习兴趣和学习热情的情况。而学习兴趣是促进教学质量提升的关键因素，所以在数学教学实践中，老师应该重视学生学习兴趣的培养。以往教师在教学过程中按部就班，缺乏教学创新意识，学生学习较为被动，教学氛围沉闷，这都是教学质量提升的障碍[7]。因此在当前的数学课堂教学过程中，教师应该重视小组合作的应用，从而积极丰富教学内容，创新教学手段，将学生的注意力充分吸引到课堂中来，同时注重与学生之间的沟通和互动，激发学生学习的积极性，引导学生主动参与到实际的教学活动之中，将单一的数学学习变得更加生动活泼，使学生逐渐感受到学习数学知识的成就感，不断提高学习积极性。

（三）营造良好的小组合作氛围，促进学生学习

教学环境的营造一直是教学过程中的重点内容，尤其对于数学教学来说，教学环境和教学氛围的营造与教学质量之间具有十分紧密的联系。以往的教学过程中，教师对于教学环境并没有给予足够关注，也没有意识到教学环境对于学生学习的影响。在素质教育理念的引领下，越来越多的教师开始意识到了教学氛围营造也是教学质量提升的一部分，所以在数学课堂教学实践中，教师应该结合学生的实际学习特点，打造一个适合学生学习的环境[8]。在此过程中，教师应该注重培养学生学习的独立性，通过小组合作的方式，引导学生自主学习和探索相关知识，给学生更多的自由空间，激发学生的学习潜能，逐步提升学生在学习过程中的主体性，从而养成一定的创新精神和实践能力，在深入学习和理解数学知识的同时，有效锻炼和培养小学生的沟通能力和团队合作能力。

除此之外，要想有效提升小组合作在数学教学中的应用效果，设立明确的教学目标是至关重要的。根据教育的基本规律，以提高学生综合能力作为主要的教学发展方向，在数学课堂教学过程中，老师应该将其作为主要的教学目标，强化理论和实践教学，使学生能够有效提高数学综合能力，充分发挥小组合作的教育作用，促进学生更好地学习和发展。

综上所述，小组合作是一种全新教育理念引导下的教育方式，在数学课堂教学实践中的应用，对于提升教学质量具有十分积极的作用。因此在教学过程中，老师应该在充分理解小组合作教学特点的基础上，将其与数學课堂教学进行有机融合，充分激发学生学习的主体性和积极性，使学生在自主讨论和探究的过程中实现对数学知识的深化和理解。

参考文献：

[1]殷巧娟.走出小学数学课堂小组合作的怪圈：小组合作模式的探究与反思[J].考试周刊，2019（45）：78，80.

[2]杨玉凤.开展小组合作学习构建小学数学高效课堂[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：99.

[3]侯光辉.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：210.

[4]王虹.农村小学数学课堂小组合作学习的有效性探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（11）：242.

[5]尼玛次仁.小组合作学习在小学数学课堂中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（47）：228.

[6]廖婷.初中数学课堂教学中小组合作学习策略探讨[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：159.

[7]张克银.小组合作学习促进小学数学课堂有效教学的实践与研究[J].教书育人（教师新概念），2019（3）：45.

[8]秦晓霞.小组合作学习法在小学数学课堂教学中的有效应用策略刍议[J].魅力中国，2019（3）：84-85.

编辑 鲁翠红