解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性

吴美珍

摘 要：在人们生活水平不断提升的同时，人们对于教育的要求也在不斷提升，在这样的情况下，教育改革成为必然的选择。作为通过声音来对艺术进行表现的一种艺术形式，音乐在我国素质教育中受到了越来越高的重视。但是在目前的小学音乐教学中，尤其是识谱教学过程中，很多学生对于学习没有兴趣，使得教学目标很难实现。对小学音乐识谱教学的重要意义进行探讨，在此基础上结合如今小学音乐识谱教学中存在的问题，对如何更好地提升小学音乐识谱教学的趣味性提出一些建议。

关键词：小学;音乐识谱教学;趣味性;问题与对策

作为一种非常具有感染力的艺术形式，音乐在人们生活中是非常常见的娱乐元素之一。但是在学习音乐的过程中，其作为一种较为抽象的艺术，使得学生必须不断提升自身的理解能力和感悟能力，才可以保证学习的质量[1]。在目前我国的小学音乐教学中，很多学生由于缺乏音乐基础，使其在识谱学习的过程中经常感觉晦涩难懂，不愿进行学习，这样的情况对于开展素质教育是非常不利的。

一、小学音乐教学识谱教学的重要性

在音乐学习的过程中，乐谱的辨识能力是否足够，将会对学生学习音乐、理解音乐产生非常巨大的影响。在这样的情况下，若在小学音乐识谱教学的过程中，通过应用各种教学方法来提升识谱教学的趣味性和质量，可很大程度上提升学生对识谱知识的掌握和学习兴趣，从而为其未来的全面发展做好充分的准备。如果没有得到良好的识谱教育，学生在后续的音乐学习过程中将会处于较为混乱的状态。随着新课标的推出，教师对于小学音乐识谱教学的重视度也在不断提升。但是对于音乐识谱教学的重视度依然处于有待提升的状态，因此在缺乏音乐理论的情况下，小学生很难真正地学习音乐和理解音乐，进而使得其对识谱学习乃至其他音乐的学习缺乏兴趣，学习的效果也一直处于难以提升的状态。

二、小学音乐教学识谱教学存在的问题

（一）教学方法有待提升

在目前的小学音乐识谱教学中，影响教学趣味性和质量的重要原因之一便是教师的教学方法存在问题。许多小学音乐教师在开展音乐识谱教学的过程中，教学方法还停留在传统教学方法上，教师在课堂上单纯通过讲解来进行教学，在这样的教学方式下，学生常常在课堂上感觉到枯燥和乏味，进而导致其积极性无法得到有效的提升。除此之外，由于小学生的年龄较小，因此其天性较为活泼，在这样的情况下，由于单纯讲解的趣味性非常低，同时也不具有互动性，因而很难吸引小学生的注意力，更难以激发学生的兴趣，这是导致小学音乐识谱教学质量难以提升的主要因素。

（二）教学模式需要调整

随着时代的不断发展，传统的教学模式已经逐渐无法满足小学音乐教学的需求。但是在目前的小学音乐识谱教学中，很多教师的教学模式依旧停留在传统的模式之下，教学过程中，单纯地将教师作为课堂的主体、学生作为听众来进行教学，在这样的教学模式下，学生的课堂参与感非常低，因此也很难对识谱学习产生相应的兴趣。除此之外，在传统教学模式下，教师通常会对所有学生进行同一节奏的教学，这使得理解能力不同的学生，在学习感受上产生很大的差距，无论是理解能力较强的学生还是理解能力较差的学生，对于音乐识谱的学习都会感到无聊。

三、提高小学音乐识谱教学趣味性的建议

要更好地提升小学音乐识谱教学的质量和效率，帮助学生更好地学习音乐识谱知识，关键点就在于提升小学音乐识谱教学的趣味性，以此来更好地培养学生对于识谱、对于音乐的兴趣[2]。为此，教师在开展教育的过程中，需要针对小学音乐识谱教学过程中存在的问题进行分析，以此来采用针对性的方法。

（一）创新教学方法

为提升小学音乐识谱教学的趣味性，达到提升教学质量的效果，对教学方法进行调整是非常必要的。只有采用了合适的教学方法，才可以更好地提升学生对于识谱学习乃至音乐学习的兴趣，以此来更好地培养学生的艺术素养。为此，教师可以在课堂教学过程中，引入一些音乐小游戏，通过这样的方式来更好地提升音乐识谱教学的互动性。在进行游戏设计的过程中，教师应该将音乐识谱知识与小学生的年龄特征进行充分的结合，以此来培养学生对于音乐学习的兴趣和积极性。

（二）运用先进设施

随着信息技术和计算机技术的不断发展，通过信息技术和计算机技术来开展教学已经成为一种新的潮流。为此，小学音乐教师应该在识谱教学的过程中，积极主动地对教学设施进行更新，并将其应用在课堂教学的过程中。例如，教师可以在识谱教学的过程中利用多媒体视频，将音符、谱线以动态的形式进行展示，通过这样的方式来更好地将抽象的知识具象化，同时也可以更好地吸引学生在课堂上的注意力。

（三）改善教学模式

教师在开展小学音乐识谱教学时，为了更好地保证教学具有足够的趣味性，教师应对教学模式进行针对性的调整，改变传统教学过程中教师作为讲授者和课堂中心的情况，转而将更多的课堂时间交给学生，例如在教学过程中，教师可以采用小组合作学习的模式，通过合理地对学生进行分组来让学生以小组为单位进行学习和讨论，教师则更多地采用引导和讨论的模式与学生进行沟通，通过这样的方式，可以很好地提升学生的课堂学习主动性，培养学生自主思考的能力。同时也可以让成绩较好的学生与基础较差的学生进行相互沟通，达到共同进步的目标。

作为音乐学习过程中最基础的一个环节，小学音乐识谱教学的质量将会直接对学生未来的音乐学习产生深远的影响。为此，教师应该提升对于小学音乐识谱教学的重视度，通过不断提升小学音乐识谱教学趣味性的方式，以此来更好地对小学生学习音乐的积极性进行培养，从而更好地为小学生未来的全面发展提供帮助。

参考文献：

[1]陆晓明.“玩”中“乐（le）”识谱：小学低段趣味识谱教学策略微探[J].文化创新比较研究，2017，1（2）：68-69，79.

[2]赵亚婷.新课标下如何提高小学音乐教学水平[J].教育现代化，2018，5（39）：387-388.

编辑 温雪莲