培养团队精神，打造有效课堂

邓亚楠 张玮

摘 要：有效课堂的精彩，是所有人的精彩。有学生的精彩展示，激情迸发;有教师的文化底蕴，厚积薄发;更有师生的智慧碰撞，妙处点拨;还有那无形的持之以恒的管理。这些团队，在合作中产生巨大的力量，打造了有效课堂。所以，打造有效课堂不仅需要教师团队的合作，而且需要学生团队的研究和体验。

关键词：团队精神 有效课堂

在2014年的巴西足球世界杯中，在荷兰对阿根廷时，最后，点球决胜负，失败后的荷兰名将罗本，面对记者，他没有责备守门员，他说“赢是所有人的赢，输是所有人的输”。由此，我想到了课堂，有效课堂的精彩，是所有人的精彩。有学生的精彩展示，激情迸发;有教师的文化底蕴，厚积薄发;更有师生的智慧碰撞，妙处点拨;还有那无形的持之以恒的管理。这些团队，在合作中产生巨大的力量，打造了有效课堂。

一、培养领导团队，加强常规课堂的管理，有效领导

教学领导是教学管理的核心。要把日常的管理落到实处，落到细处，不放过任何一个小问题，带领其他人员逐渐地形成一个管理团队，从“备、授、批、辅、考”各环节上严格把关，形成规律，而不是记下批改记录，辅导记录等等，这些书面的材料固然重要，然而，具体操作更重要，要把记录与实际工作相结合，管理团队要准确掌握，有批改记录的教师的批改情况如何，管理人员要查细;有辅导记录的教师的辅导情况怎样，管理人员要跟踪;有听课记录的教师，讲课怎样，管理人员要明晰。听课者的动态，是否有领悟，是否有反思，在教学中有哪些改进等等。在管理中，能够提高教师的素质。这些做法非一人之功，需要一个合作的团队，所以，在加强常规管理的同时，让课堂教学更有效，在常规管理中逐渐打造有效课堂。

二、培养教师团队，形成合作分享的理念，课堂有效

多年从教的老师，日复一日地面对着亘古不变的教科书，那些所谓的灵感剩下的可怜，如何让老教师在年轻教师的带动下有激情，在名师的辐射中找到自信，这就需要形成一支团结奋进的教师团队，在合作分享中为打造有效课堂注入活力，合作分享能够产生巨大的能量。

首先，要培养教师的学习习惯，在不断学习中丰富自己的知识，书籍是我们的精神食粮。心理学家研究表明，习惯是在一定情况下自动地进行某种活动发特殊倾向。教学习惯无非是在长期上课中形成的比较稳固的教学行为。一个好的老师，一定是教学习惯养成和发挥较好的人。养成良好的教育教学习惯必须是根据需要和自己的意愿从一点一滴抓起，严格要求，持之以恒，日積月累，坚持下去，有少到多。

余文森教授在《有效教学十讲》中提到“当两个人交换一个苹果的时候，得到的还是一个苹果;当两个人交换一种思想的时候，得到的却是两种思想”。我们不能闭门造车，要走出去，请进来。然而，我们有时忽视了自己身边的宝贵资源。前一段时间的影子校长培训中，以往我们是走出去听专家讲座，而此次是需要我用本地的人为那几位校长报告。怎么办？我做了三个报告，还需要团队报告，我大胆地采用了三中的徐洪友校长，任桂芳，郭文静，七中的赵磊，金波，李波。是他们的先进的理念结合自己的工作的讲座，赢得了与会者的好评。这是本乡本土的讲座，实用性强，是形成有效课堂的关键。

其次，教师一定要在听课中汲取精华。观摩课要听，更要常常去听教师的常态课。要不厌其烦地走进课堂听课，记下反思，在自己的教学中试用，久而久之，总会有收获。在听课中形成教师团队，既有管理层面的指导，又有同学科教师的指点，更有其他教师的赏析。几次三番，教师的素质提高了。听课是教师的一项必不可少的、经常性的职责与任务。经常听课有利于教师之间相互学习，相互取长补短，共同提高，共同前进;有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验，使自己能更快地成为一名合格的教师;有利于良好教学风气的形成，促进教学改革的深入。所以，经常听课，有利于转变教学思想，更新教学观念，提高教学水平，提高教学质量。

所以，教师的素质是打造有效课堂的基础。

三、培养学生团队，完善有效课堂，学生有效

只教而不研的教师，充其量是个教书匠。这就要求我们教师在教学中一定要研究学生。教师不可能针对每一个学生设置教学情境，更不能在45分钟里满足所有学生的要求，然而，面对着“我要学”“要我学”“我不学”等等不同层面的学生，如何让课堂有效呢？培养学生团队，是首要任务。根据学生的特长，分组进行，在学生团队的映衬下，才能完善有效课堂。

教师可以随时调动学生中的小组团队为我所用。学生团队研究问题先由学生自行解决，解决不了的由教师和学生共同解决，这在很大程度上解决了这样的问题：上课是教师的事，听课是学生的事，成绩是领导的事。

总之，打造有效课堂不仅需要领导团队坚持不懈地管理，还需要教师团队的合作，更需要学生团队的研究和体验。