高校小学教育专业型硕士人才培养模式

摘要：硕士阶段小学教育专业的人才培养是一个重要而复杂的问题，从普通高校小学教育专业型硕士人才培养模式的现状，即在人才培养过程中存在的课程模式结构的构建性不足和人才培养模式的针对性不强这两个主要问题进行了研究。从课程模式结构的构建和人才培养模式两个视角，着重分析了普通高校小学教育专业型硕士人才培养模式中存在的问题，同时针对小学教育专业型硕士人才培养模式现状问题进行策略分析，以期推动高等学校硕士阶段小学教育专业人才培养模式不断完善。

关键词：小学教育专业 专业硕士 人才培养模式 对策

中图分类号：G652  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）23-0177-02

小学教育专业在我国高等学校中已经历20年的发展历程。小学教育作为学生接受正规学校教育的第一阶段，发挥着为整个教育发展奠基的功能。有着与义务教育相同的基本特点：强制性、免费性和普及性。但是截至2015年12月，小学教育专业人员数量呈下降趋势。笔者在所教授课程不断深入的情况下，以及在一线实习检查的经历，通过查阅大量的期刊文献，对小学线教师和硕士生导师的访谈研究，发现目前普通高校的小学教育专业人才培养的模式中存在着一些问题。

一、背景：普通高校小学教育专业型硕士学历标准的发展历程简介

自20世纪50年代起，我国开始逐渐重视对于小学教师的培养工作，小学教师的学历标准多为中师。1996年，国务院学位委员会第十四次会议审议通过的《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》提出，要“逐步使教育硕士学位成为基础教育的专任教师和管理人员担任较高职务的资格条件之一”。1999年《中共中央国务院关于深系化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件中，都曾明确提出提高小学教师的学历水平。而在普通高等院校中，增设小学教育专业学位是在2004年，教育硕士专业学位增设了小学教育方向，后又增设了二年全日制的教育硕士，现在一些获得硕士学位的研究生也开始进入小学教育工作岗位。

二、现状：小学教育专业型硕士人才培养模式中存在的问题

《中华人民共和国高等教育法》（1998）（以下简称《高等教育法》）提出的学业标准规定：“硕士研究生教育应当使学生掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识，掌握相应的技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和科学研究工作的能力。”由此可以看出，专、本、硕、博各个阶段关于小学教育专业人才培养的模式存在差异。硕士阶段在整个人才培养体系中起到承上启下，培养学生完善的学科素养的作用。然而，各高校在硕士阶段区别并不明显且存在问题。

1.人才培养方式呈现“市场化”趋势

教育部“重点支持专业学位研究生教育发展，并提出扩大其人才培养规模”。至此，各大高校顺应就业市场对于小学教育人才的紧需，将小学教育专业分设为小学教育（语文）、小学教育（数学）、小学教育（英语）三门学科，扩大招生，忽视了学生的质量，导致生源质量参差不齐，学生能力培养存在困难。因此，教师学历的提升并不一定代表教师教育能力水平的提高，但目前学历往往成为了一个单纯的衡量标准。

2.人才培养过程的管理缺失

各大普通高校在招生过程中存在“重招生，轻培养”的现象。在人才培养上，学术型研究生与专业型研究生区分不大，专业型研究生缺乏对实践教学的精心组织和全程指导。

3.课程内容：教学内容的更新不够及时

首先，目前教学知识的更新速度较快，尤其是小学教学知识的内容，版本已更新。但研究生阶段学校在课程配置合理的情况之下，由于很多大学教师仍处在以科研为主的状态，从而忽视了教学内容的更新，在教学时仍以多年前的内容为主，严重落后于现在的教学内容。其次，教学理论的“老三样”依然是小学教育专业硕士研究生培养的理论课程主干，对于新增设的理论课程，教师理解不够深入，进而导致学生在理论知识上的理解达不到应有的内延的深度和外延的广度，同時在教学实践的过程中得不到有效指导。再次，一些高校的课程设置未能有效给学生提供可直接进行应用型教学实践技能训练的学习内容和实践场所，使得学生的应用性教学实践技能的演练不足。最后，很多学生对于发展性教学实践技能的培养意识淡薄，没有树立起很强的职业认同感。

三、措施：小学教育专业型硕士人才培养模式变革

1.人才选拔严进严出

打破人才培养的“市场化”趋势，严格控制小学教育专业型硕士的选拔标准和毕业标准，严进严出避免为招生而招生的情况，真正实现培养具有专业的学科思维、能力水平，适应社会需求的小学教育专业人才。

2.课程设置体系完善

针对理论与实践相脱节的现象，高校应加强与小学的关联，设置对口教学，以及与小学教育专业的理论发展和教学实践活动相联系的、并突出小学教育专业特色的课程配置，形成健全的教育教学实践能力的人才培养体系。

四、结语

小学教育专业型硕士的人才培养任重而道远，关乎基础教育教师的发展和素质的提高。国家大计，教育为本，教育大计，教师为本。小学教育专业型人才培养体系的完善，不断推动未来教师专业素养的提高，推进基础教育的改革。

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责任编辑：张蕊

[作者简介]闫佳坤，河北民族师范学院教师，硕士，研究方向：小学教育。