浅谈我与孩子幸福的课程时光

顾慧

摘要：建构主义认为儿童通过自身经验以及与周围世界的互动来构建知识。在大班创游主题《风中的树叶》中，孩子们发现树叶、观察树叶、探究树叶，创作树叶，在一系列的互动游戏中，孩子们成为了课程的开发者和实施者。作為教育者，我们的角色是支持儿童的发展，倾听儿童的想法，尊重他们，并帮助他们找到自己独特的学习方式。

关键词：创游绘本 树叶探究 课程游戏化

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）10-0202-02

1主题背景

秋高气爽，孩子们在散步的时候，被迎面吹来的树叶吸引。他们有的拾起叶子当扇子、有的将叶子拾起又抛向空中、有的孩子拿着叶子当手枪，哒哒哒。还有的幼儿拿着叶子问：“为什么叶子上有一条条线？”“为什么叶子的边上有小牙齿？”“为什么有的叶子大、有的叶子小……”大自然是活教材，深秋季节，正是落叶飞舞的时刻。孩子们发现有的树叶变黄了，有的树叶落下来了，有的树叶还是绿绿的，总之，那些有趣的美丽的叶子随处可见、随手可得，看似十分平常，却与我们有着密切的联系。于是，源于孩子们的兴趣，选择创游主题《风中的树叶》，从孩子的角度来看，引导幼儿去观察探索这个身边随处可见的小事物，去探索、去发现，从中培养孩子们的观察、比较、分析等综合能力以及语言表达能力，从而让幼儿了解自然，热爱自然，共享自然的奥秘。

2主题目标

（1）观察、了解各种叶子的外形特征，并能根据外形特征进行分类。

（2）了解叶子的不同特性及作用并知道其用途。

（3）敢于大胆利用叶子等材料进行艺术创作活动，体验做做玩玩的乐趣。

（4）喜欢欣赏儿歌、故事、散文，能大方地用语言表达自己对叶子的了解与感受。

（5）能用自然美好的声音歌唱，努力运用不同速度、力度、音色变化来恰当地演唱，并用形体动作表现树叶飞舞的形态。

（6）萌发爱护树木、保护大自然的情感，有初步的环保意识。

3主题思路

基于孩子们对落叶的兴趣，我们将开展“关于树叶，我想知道的”调查表，邀请家长共同参与到主题活动中来，鼓励家长和孩子共同观察和发现树叶的秘密。在此基础上，针对孩子们提出的问题，开展了各个领域的集体教学活动，来解答孩子们的疑问。并鼓励幼儿收集各种各样的树叶，为自己的游戏准备丰富多彩的区域材料。最后，幼儿创编自己的《第十一片树叶》绘本故事，提升幼儿的表达表现能力。

4推进举措

主题活动《风中的树叶》依托自然环境中的秋叶开展，活动中，我们从孩子的视角，发现、探究树叶的秘密，并在熟悉树叶的过程中尝试玩转树叶。我们采用以下举措来推进主题的开展。

4.1主题实施前的准备

（1）自然资源准备：我们鼓励幼儿走进公园，户外，开启了解树叶世界的奇妙之旅，收集各种各样的树叶。

（2）家长资源的利用：为使主题顺利开展，在活动开展前我们将《风中的树叶》的主题思路和家长进行思维碰撞，邀请家长参与主题目标的制定。通过亲子调查形式，请家长利用课余时间带孩子一起走进大自然去寻找身边的树叶，并一起查阅资料，了解孩子最喜欢的一片树叶的名称、基本特征、作用等等，并帮助幼儿把找到的叶子用文字进行了记录。主题活动中，鼓励家长与幼儿一起制作树叶装饰画，并玩亲子游戏。

4.2创设丰富、互动的主题环境

环境是孩子们的第三位老师。在主题墙的第一个板块《关于树叶我想知道……》中，幼儿对树叶提出了自己的问题，并用绘画的形式表征出来，教师进行了文字记录。在讲述活动《巧妙的叶子》中，孩子们各抒己见。有的觉得树叶瘦瘦的弯弯的像小船，有的觉得3片一样大小却不同的树叶像一家人，有的还觉得红色的小树叶，多多更是发现她的同一片树叶上还有两种颜色。于是，孩子们用绘画的表征形式，记录了主题墙的第二个板块。

随着主题的开展，孩子们有了更多的发现，树叶中藏着许多的小秘密。我们鼓励孩子用记录表征的形式来展示自己的发现：具体从3个维度来记录：1.形状不同、2.颜色不同、3.大小也不同，等等。为了给孩子们一个更严谨的科学认知，我们还一起认识了树叶的结构，通过摸一摸树叶、做一做叶脉书签、变一变树叶颜色等活动来更深入的感知叶脉、叶片的特征;孩子们发现，有的树叶叶片光滑，有的粗糙。有的树叶边缘是尖尖的，有刺会扎人;叶脉的粗细不同：叶子是可以变颜色的……孩子们在一次次的探索中，不断有新的发现，体验了探究活动的乐趣。

4.3依托绘本，注重生成与创编

在《风中的树叶》创游主题活动中，我们依托绘本中十片树叶的故事，鼓励幼儿用多种形式进行故事仿编和创编。尤其是丰富每片树叶和小动物的对话，并用绘画的方式记录下来，变成表演的剧本。在剧本完成后，鼓励孩子们自主创设表演场景和表演道具。表演游戏中，敏敏说：“我们来创编故事吧”。大家都说好呀，好呀！小伙伴们聚在了一起，开始创编第十一片树叶的故事。悦悦说：“我觉得第十一片树叶会飘落到鸭妈妈的身上，鸭妈妈带着树叶和宝宝一起去河里游泳”。“你编的太有趣了”，琪琪拍手道，我们来演一演吧！我演鸭妈妈，看，鸭妈妈走路要摇摇摆摆，你来演树叶。悦悦说：“我这么大，怎么落在你的身上呢？”琪琪想了一会儿说：“你可以先躲起来，我走过来，你就搭在我的肩膀上，我们一起走”。看到她们两个玩得这么开心，汐汐也走过来说：“我的第十一树叶会落在妈妈的包包里，陪妈妈一起去逛街……”

随着主题的开展，幼儿生活经验、知识经验、交往能力得到提升，幼儿对绘本有了更深入的了解和体会。

5达成实效

大班的孩子个个好奇、好问、好探索，他们生机勃勃，精力充沛，不知疲倦的探索周围世界。在树叶主题实施过程中，我们开发了《风中的树叫谤《叶子变形记》《会跳舞的树》叶《各种各样的树叶》等主题活动。在孩子们的探究中，我们开发了丰富的区域游。充分体现了以“幼儿为主体”的教育理念，幼儿在主题游戏中自主选材、主动参与各项活动，体验了游戏带来的成功和快乐。同时，幼儿在主题游戏中通过与教师、同伴、环境的充分互动，自然地获得知识。如：在科探区里，孩子们通过把绿萝投放到不同颜料的玻璃瓶里，探究树叶中的色素组成，发现了叶子的颜色会变。并在制作叶脉书签的游戏中，了解了树叶的基本结构：叶脉、叶缘、叶柄和叶片。孩子们最感兴趣的是美工区的树叶变变变，他们利用毛根、小眼珠、彩泥等材料，将叶子装扮成了提线木偶，投放到了阅读区;他们还利用打洞机、订书机等办公工具把叶子制作成树叶皇冠、树叶晚礼服，投放到了表演区。在主题活动的实施中，教师始终追随着孩子们的视线，和孩子们共同讨论、制定主题活动的计划。在案例中，教师让幼儿在探究中了解树叶的特征，并在探究的基础上充分地给予表达、表现的机会，激发幼儿探究植物的兴趣。培养孩子想说、敢说、大胆、自信的个性品质。

6问题反思

在本次主题实施中，我们探索的更多的是身边的落叶。孩子们也提出自己的问题：“树叶还有什么用途呢？”我们将小朋友进行了分组，以小组为单位，让他们通过讨论、分享交流，但我们发现孩子的已有经验还是很单一的，树叶可以画画、树叶可以给小动物做小船等，孩子们的思维围绕在绘本上。于是我们鼓励孩子学会寻求帮助，观察生活中的树叶的用途、请家长帮忙上网查阅资料等，多通道、多途径了解到了叶子的用途，如：枇杷叶可以治咳嗽、茶叶可以泡茶等，拓展了幼儿关于树叶的经验。

主题实施过程中，我们大班的孩子已经有了自己特有的方式表现和表达自己的而想法，我们的主题是一个发现，探索，交流，互动的学习过程层层递进的。虽然我们的这个活动已经结束了一周，但是孩子们在户外活动时还是对树叶充满了兴趣。正如：陈鹤琴先生说的：“大自然是我们最好的老师，大自然大社会，大自然充满了活教材”。我们在整个活动中只是一个记录者，帮助者，我们尊重孩子，在不断的追随孩子，孩子有一双发现的眼睛，从而生成了一个适合大班的课程。