融合别人的生活

摘 要：记叙文是其他各种形式写作的基础。在现阶段，绝大多数学生由于受到生活经验的限制，使他们在写作过程中经常感到无从下手。如何增强他们的“角色带入”能力，巧妙地以别人的生活经验来丰富自己的写作素材，已经成为了广大语文教师在作文教学过程中必须重视的问题。

关键词：记叙文；写作素材；使用能力

记叙文是学生进行写作的基础，而记叙文对于写作素材的依赖可以说丝毫不亚于战争中对粮草、弹药的需求程度。要想有效地解决初中生在记叙文写作中素材缺乏的问题，提升他们对他人生活的借鉴能力至关重要。

一、 何为“融合别人的生活”

积极引导学生学会从文本阅读中找出有效的材料，并將之转化为记叙文创作的素材，从而使自身在记叙文写作时能够有充足的素材可供选择，这是写好记叙文必不可少的条件。需要强调的是，我们这里所说的“融合别人的生活”，并非单纯指对他人生活经验的借鉴，而是需要学生经过主观思考进而引发情感共鸣。唯有如此，才能真正称其为“融合”而非“挪用”。

二、 初中生在“融合”写作素材时存在的问题

从现阶段的情况看，初中生们在“融合”写作素材时存在的问题主要有以下几个方面。

（一） 将“融合”片面地理解为“挪用”

在写作过程中，有些初中生是将别人的生活经验直接套用到自己的身上，使得他们写出来的作文不仅文不对题，还经常惹出笑话。例如部分农村学生在写作人教版语文七上《写作成长的烦恼》这一题目时，会将在书上看到的对于青春期之困惑写在文中，这与他们的生活实际有着较大偏离，写出的文章也自然难以让人产生深刻印象。

（二） 对于材料的选择缺乏甄别能力

在对他人生活经验进行借鉴时，部分学生缺乏对于材料的提炼能力，不能从素材中科学地选择出对自身作文创作有价值的东西。面对众多的材料，他们无法快速、有效地找出符合命题需求的素材。

（三） 自身思考能力不足

部分教师为了尽快帮助学生积累写作素材，往往会采取“大包大揽”的方式，将一些写作中的常用素材给学生进行详尽地讲解。这样虽然能使学生对于特定素材有一定程度的掌握，但是却缺乏从自身角度对素材进行取舍与转化的能力，造成学生在素材使用时“千篇一面”。

三、 教导学生在写作中提升融合他人生活的建议

针对如何在作文教学中提升学生对于记叙文写作素材的使用能力之问题，笔者结合多年的教学经验，提出以下几点建议。

（一） 在材料甄别中融合他人生活的精华

本文所指他人生活的精华，并非是指别人生活的精彩之处，而是在面对写作要求时自己所需要的素材。学生们的生活经历有限，在面对作文要求时必须要融合多种素材才能满足所需。这就要求我们要有针对性地提升他们在这方面的能力。首先是素材的选择要合乎他们自身的实际情况，如成绩不好的学生就不能将“给同学补课”作为有意义的素材；其次是素材的选择要围绕命题展开，比如在教学人教版语文七上《写作成长的烦恼》时，教师可以在课前多准备出一些关于成长烦恼的素材，让学生根据自己所写的内容进行选择，要求学生所选择的内容要围绕在中心、情感方面，要具有统一性。

（二） 在换位思考中融合他人生活的情感

换位思考通常指的是从别人的角度来观察、思考问题，并能够从对方的立场解决问题，而这也是融合他人生活的关键所在。学生们的生活阅历有限，对于他人思想的观察力也不强，因此要想让他们融合别人的生活，就要让他们养成“换位思考”的习惯。例如人教版语文九上《写作雨的诉说》，在书中提供的范文就是以“雨”为第一人称的写法进行创作的。“我的足音——我的功过——我的韵味”，在这里，作者将自身转化成了“雨”，所写出的作文完全将读者带入了微妙的情感体验之中，教师在教学中应特别要求学生注意这一写法，在写作记叙文时将自身与文中的主人公相“重叠”，力争在情感上与主人公实现融合。这样写出来的东西才能具备真实的思想感情。

（三） 在材料转化中融合他人生活的经验

在选择出合适的素材之后，教师还要帮助学生掌握如何将这些事件转化为自己的生活。也就是要重点培养学生面对材料时的思考能力，这是融合他人生活最重要，也是最关键的环节。只有学生对于素材隐含价值的思考能力得到切实地提升，才会让他们在“借用乃至融合”的时候消去生硬的照搬痕迹，使其与自身的生活进行完美地融合。在讲解课文时，教师可以引导学生思考课文作者写人叙事时采用的手法和技巧，然后对照自己的生活实现对素材的积累。

四、 结语

从目前的情况来看，虽然初中生们的生活阅历比过去要丰富得多，但也无法满足他们在记叙文写作时对素材的需求。这就要求我们中学语文教师加强对作文教学指导的钻研，注重引导学生将他人的生活转换成自己的作文积累，帮助他们在记叙文写作过程中能够有的放矢，言之有物。

参考文献：

[1]曹四民.考前作文训练要积累好素材并深入挖掘思想——关于2017年高考作文素材积累的思考[J].语文知识，2017（7）：93-94.

[2]刘桂娟.浅谈小学语文作文素材积累新途径[J].中国校外教育，2016（S1）：467.

[3]高洪伟.谈作文素材积累的认识、积累方法及获取途径[J].中国校外教育，2016（12）：65.

作者简介：

黄东蓉，福建省泉州市，福建省晋江市毓英中学。