探析高中化学课堂教学中面临的问题和解决策略

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(河北孟村回民中学)

一、高中化学课堂教学中存在的问题

1.教学方式缺乏灵活性

在新课程标准中强调了学生的主体地位，提出不仅要教给学生知识，还要对学生进行情感、态度与价值观的引导，强调教学方法的多样性。在高中化学的教学过程中有部分教师并没有按照课标要求和内涵进行教学工作，还是以按部就班的方式进行课程教学，只注重理论知识的传授，忽视学生其他方面能力的培养，使得高中化学课堂教学过于死板，因此，也不能有效的激发学生的学习兴趣，致使课堂效率不高。

2.师生之间缺乏有效的互动交流

在课堂教学的过程中，需要教师和学生之间建立良好的交流互动机制，亲其师，信其道。这样的课堂氛围能对课堂教学起到积极的推动作用。但从目前高中化学的教学情况来看，传统的教学方式仍占主导地位，很多教师还以课堂灌输为主。在这样的教学方式下严重制约了学生的参与的积极性，教师和学生不能很好的进行沟通，课堂气氛压抑，学生大部分时间都用来听讲了，不能及时的对教学的内容进行讨论、消化吸收，达不到应有的教学效果。

3.对化学实验重视程度不够

学生在进行实验操作的过程中往往能发现知识产生的真谛，能提高化学课堂的教学效率。不过，由于高中的课时紧张，教师对化学实验的重视程度不够。因此，很多教师只是把学生做实验改成了讲实验，这样学生也只是背实验过程、背实验步骤、背实验结果，不能真正理解一些化学原理、化学结论的由来，没有从实质上掌握化学的知识，致使学习效率不高。

二、提高高中化学课堂教学有效性的策略

1.采用灵活多样的教学方式

在高中化学的学习中有些化学知识很抽象，但靠学生的想象也难以理解，教师这时可借助于多媒体技术，将教学内容以课件的形式展示。多媒体技术特有的声音、图片、视频效果可有效的对教学内容进行优化，使呆板的化学知识变得生动形象，再加上一些用FLASH制作的动画特效，可给学生带来视觉上的强烈冲击，能加深学生对知识的理解和掌握。以高中化学中的原电池一节为例，正、负极得失电子以及电子在线路中的移动是看不见、摸不到的。传统的讲解方法只能靠教师在黑板上画图来说明，图是死的平面图形，效果也不明显，学生只能死记硬背；而采用多媒体技术可以很形象的将电子的移动方式进行再现，也能看到电流的模拟移动情况，不仅能吸引学生的学习兴趣，而且学生记忆也更加深刻，对知识的理解也更透彻。并且多媒体网络上信息资源丰富多样，教师可结合教学进度给学生布置一些习题和任务，给学生提供自由学习的机会，以提高学生的自主学习的能力。

2.加强师生之间的互动

在教学过程中和谐的师生关系是提高课堂效率的前提，师生在一种平等的关系中互相探讨知识的产生、发现过程，能促进学生学习的兴趣和学生的探究欲望，这也与新课程标准中要求的发挥学生的主导地位是相一致的。为此，教师在上课前要做好充足的准备工作，要根据学生的实际情况设置课堂提问的内容，要能体现因材施教的特点。高中化学知识点多，各知识点之间没有必然的联系，记忆起来难度大，这就要求教师要发挥学生的主动性，引导他们对知识进行综合的分析，把类似性的内容用一条线给串起来，这样，才能有助于学生的理解和记忆。当学生参与课堂讨论形成习惯时，学生的积极性已经激发，这时，学生能充分实现教与学的有效融合，能充分的提高化学课堂的教学效率。

3.重视化学实验的教学

实际上化学这门课是以实验为基础的一门课，很多的化学规律、性质和结构等是由多次的实验得到的，并且在高考的化学试题中也更加重视化学实验的重现问题，因此，教师在教学的过程中要充分发挥实验课的作用。在实验课教学时，从实验的准备工作到实验设备的使用都要有学生的参与，使学生了解实验的全过程。虽然实验是对已知知识的再验证，但实际上对学生来说也是一次动手、动脑能力的锻炼，在实验的过程中教师要注意学生的反应，以便能及时引导学生朝正确的方向进行。学生参与实验能激发学生的学习兴趣，同时也能提高学生学习化学的主动性，从而帮助学生更好地掌握化学知识。

总地说来，在高中化学的教学过程中，教师要充分认识到现阶段化学课堂教学面临的困境和问题，适应新课程标准的要求，充分发挥学生的主体地位，在教学过程中采取灵活多样的教学方式，通过加强师生之间的互动，重视化学实验的教学，密切联系生活中的化学知识进行教学等措施，改善高中化学的教学现状，优化课堂教学模式，以提高化学课堂教学的效率。