基于创客的小学数学高效课堂例谈

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(甘肃省金昌市永昌县第一小学)

信息技术下的小学数学教学，首先，解放了教师。使教师摆脱了没完没了的文字游戏，教师完全有更多时间去设计课堂教学，把全部精力投放到课堂教学中来。为此，也让数学课堂能否成为能力课堂，创新课堂奠定了基础。其次，充分利用多媒体教学手段也为培养和提升学生数学的各种计算能力、逻辑分析能力、归纳推理能力等数学能力，开辟了广阔的时空，创造了得天独厚的条件。教师需尽快转变观念，紧跟时代节奏，与时代合拍，“独立自主地打造出适合自己教学实际的课堂教学水准”，努力把小学数学教学课堂创设成能力课堂，创客课堂。

一、基础：创客意识

在低年级的数学教学过程中，我们常常发现，有些学生虽然不善言辞，缺乏一定的语言表达能力。因此，这些学生在课堂上不受教师注意和重视，但往往是这些学生有着很快的口头计算能力。他们的计算方法和别人有些不一样的地方，也就是他“独创”的方法，笔者以为，这个独创就是数学能力，也就是创客意识。教师应在课堂教学中，及时捕捉这种信息，并使它成为培养学生创新意识，提高数学能力的契机。

比如，在小学一年级数学课堂上，学的是《100以内数的加法》。教师先充分利用了多媒体，把课堂教学氛围打造的有声有色，孩子们也积极动脑，动手操作很快就熟练掌握了计算方法。之后，教师给孩子们提出了这样一个要求：这节课我们学习了100以内数的加法，小朋友们学的非常认真，你们知道了可以用做游戏的方法计算，也知道了用学习工具来计算，小朋友们想一想还有没有更好的方法来计算？于是，教室里时而安静，时而热闹起来，孩子们纷纷说出自己的办法。有切实可行的，也当然有失败的，但教师都给了恰如其分的评价，表扬和鼓励。直到最后一位不善言辞的小朋友很费力地说出了自己的方法，这位教师形象地称他为“点指法”。一节具有创客意识的数学课在孩子们的欢笑中结束了。

这节课给我们的启迪：只要教师的教学方法得当，就会惊现出孩子们固有的创客意识。

二、分析：创客思维

小学数学是基础教育的一门重要学科，也是学习和掌握现代科学技术必不可少的基础，在发展和培育学生的抽象逻辑思维中起着极为重要的作用，在培育学生创新素质方面有着得天独厚的优势。比如，学生是否具有敏锐的观察力，是否具有形象的想象力，是否具有超强的发散性思维能力，这些能力又具体体现在学生对某个问题的思考与分析之中。教师应及时捕捉这种“闪光点”，及时给予评价和鼓励，使之成为激发学生创客思维的起点。

比如，在教学《小数四则混合运算应用题》时，教师就创设了这样一种教学情景：教师先在银幕上打出了同样内容但各有不同种解法的应用题，从第一到第四形成螺旋上升层次。在教师的启发和引导下，学生在自主找计算方法时，投射出了强烈的创客思维意识，并让教师及时捕捉，得到发扬光大。

这就是数学基础教学中，不断涌现出的或多或少的都能闪出创客的亮点来，就要看我们教师是否能抓住这个亮点，并及时给予助燃，它就会发出更耀眼的光来。这些亮点，这种思维意识，往往是稍纵即逝的，教师如果自己本身不存在创客意识，那这种在学生身上闪现的创客光芒是不会再现了。

三、归纳：创客能力

小学数学教学过程中分析问题的方法，是随着学生年级的增长而螺旋递增的。如演绎法、假设法、归纳法以及类比法等。在这些方法的运用过程中，就能充分体现出学生的创新能力的强弱，“这就同样需要教师不断创设教学情景，给学生以展现创客能力的平台”。

比如，在教学学生如何判断平年、闰年时，教师先让学生仍报一个年份，教师都能随口说出是平年还是闰年。在学生的惊讶和好奇中，教师适时归纳出判断方法。而这种方法是在学生的计算和归纳中得出的，其中包含了学生更多的创新思维及创客能力。

教师要在教学中除基本练习外，更重要的是设计一些开放性练习，促使学生积极思维，发展学生的创新能力。要注意引导学生根据已有的知识、经验对数学问题进行广泛的联想，积极探索，鼓励他们广开思路，做出与众不同的富有创见的设想，提出别出心裁的好方法。

在课堂教学活动中和课外数学活动中，教师应充分运用多媒体教学手段，为学生进行创新思维活动提供的契机，进而在活动中适时的引导和启发。总而言之，培养和提升学生的创新意识、创新思维、创新能力是一个需要假以时日，螺旋上升的过程，这也体现了教师的教学艺术。