隐喻相似性与学生思辨能力的培养——基于新建本科高校“基础英语”教学

朱明艳

(哈尔滨石油学院，哈尔滨 150027)

0 引言

我国新建本科高校大多走过了20年的发展历程，取得了了不起的成就，为我国高等教育大众化的普及发展，为教育公平贡献了力量，同时也为地方经济发展做出了贡献。21世纪是人才竞争的时代，培养具有思辨能力的人才是提高国家核心竞争力的关键所在。我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。” 创新精神的根本依托正是思辨能力，目前我国应试教育体制培养的人才是知识的接受型，缺乏思辨能力和创新精神的学生。思辨能力是一种思维习惯和能力，可以通过教育和培训来培养。因此，能给学生思辨能力带来良好发展的教育才是21世纪中国需要的好教育。

文秋芳团队于2010年在我国首次大规模地调查研究了文科类大学生思辨能力，并发现总体上英语专业学生的思辨能力显著高于其他文科类大学生；于巧丽等于2016年采用问卷测试并分析了新建本科高校英语专业学生的思辨能力特质。研究结果显示：新建本科高校英语专业学生的思辨能力普遍低于我国外语类大学生的平均水平。因此，关于新建本科高校英语专业思辨能力培养的方式方法值得推敲和研究，笔者将隐喻教学应用于学生思辨能力的培养中，并详述了具体的操作方法。

1 概念界定

1.1 新建本科高校

我国高等教育想要服务于“中国制造2025”“一带一路”发展，就要培养出千千万万的高素质人才，就需要各种类型，各具特色的大学。据中国教育新闻网2018年11月24日报道：我国普通本科高校目前有1243所，其中有702所是为适应21世纪我国教育发展应运而生的新建本科高校，占比56.47%，占据了我国高等院校的“半壁江山”。在“十二五”期间，有168所新建本科高校参加了合格评估，明确了新建本科高校的办学特点——地方性、应用型[1]。新建本科高校生于地方、长于地方、立足于地方，根据地方经济特点开展人才培养计划和应用型专业研究，大大地满足了地方产业和战略性新兴产业的发展需求。对于某些地方来讲，新建本科高校的存在结束了当地没有本科教育的历史，成为当地社会经济发展的新动力。

1.2 隐喻相似性

Lakoff和Johnson于1980年合著《MetaphorsWeLiveBy》，明确界定了认知隐喻的概念——隐喻是认知主体将始源域投射到目标域的心理认知过程，是通过已知事物来感知新事物的心理投射[2]。诸多学者认为隐喻是建立在相似性基础之上的，作为认知隐喻研究代表的莱考夫和约翰逊则着重解释了创造相似性隐喻。学者Bipin Indurkhya则强调隐喻是基于共有的相似性产生的映射，相似性是绝对的和普遍的。以相似性为研究隐喻的着眼点，他把隐喻分为基于相似性隐喻和创造相似性隐喻[3]。基于相似性隐喻是以物理相似性为基础，而创造相似性隐喻则是以心理相似性为基础[4]。

1.3 思辨能力

思辨能力是一种抽象的思维能力，是思维表现出的辨别分析、推理判断等思考能力，其特征主要是条理分明地分析、清楚明白地说理。思辨能力的研究最早可追溯到2000多年前的苏格拉底，其观点与实践，后来被多个学者如柏拉图、亚里士多德等继承与发扬。18世纪，亚当·斯密将思辨能力应用于经济学，产生了《国富论》。马克思于19世纪把思辨能力应用于资本主义问题的研究，产生了《资本论》；达尔文将思辨能力应用于对人类历史和生物的研究，产生了《进化论》；思辨能力应用于语言研究产生了语言学领域[5]。思辨能力研究的现代代表人物是杜威，他提出了思辨能力的探究模型(reflective thinking)。

自上世纪80年代以来，英、美、加、澳、新西兰、菲律宾等国都把思辨能力培养列为高校的目标之一。《面向二十一世纪高等教育宣言：观念与行动》于1998年在巴黎宣布，它的第五条“教育方式的革新：思辨能力和创造性”中指出高校要培养学生的思辨能力[6]。2011年9月14日，时任国务院总理温家宝在第五届夏季达沃斯年会上表示：“我的愿望不仅是‘中国制造’，而是‘中国创造’”。2016年由中国受理的专利申请量超过美、日、韩和欧洲的总和，位列世界第一。2017年，习近平在十九大中指出：“要实现‘中国制造’向‘中国创造’转变，‘中国速度’向‘中国质量’转变”。创新精神的根本依托正是思辨能力，培养具有思辨能力的人才是提高国家核心竞争力的关键所在。然而，学生思辨能力的培养是我们现行高等教育的薄弱环节。应试教育体制培养的人才是知识的接受型，而非具有思辨能力的创新型。因此，能给学生思辨能力带来良好发展的教育才是21世纪中国需要的好教育。

2 新建本科高校英语专业学生思辨能力的现状

同世界知名高等教育相比，我国高校教学还存在很多问题。例如，大班“一刀切”教学仍很普遍，“一言堂、单声道”教学方法还未得到根本性改变，教学中学生思辨能力的培养有待加强和改善。通过教育部本科教学评估合格的新建本科高校虽然都明晰了办学方向，提高了教学管理、师资队伍、教学条件和人才培养质量，但是从“新建”迈向“新型”的发展过程中仍然存在教学中学生思辨能力培养的方式方法问题。

文秋芳团队于2010年在我国首次大规模地调查研究了文科类大学生思辨能力，研究发现：总体上英语专业学生的思辨能力显著高于其他文科类大学生；这种差距随着年级的升高逐渐缩小，两类学生1～3年级思辨水平的内部变化均达到显著性水平；英语专业学生只有小幅量变，其他文科类大学生变化幅度较大，质变关键期在2～3年级。此后，金双军等(2015)、于巧丽等(2016)、于金明(2016)等相继采用不同量具对我国高校学生的思辨能力进行了测试。于巧丽等于2016年采用问卷测试并分析了新建本科高校英语专业学生的思辨能力特质。研究结果显示：新建本科高校英语专业学生的思辨能力普遍低于我国外语类大学生的平均水平；对不同年级之间的对比结果未呈现出显著性差异。上述研究几乎毫无例外地都在探讨普通高校外语专业教学中学生思辨能力的缺失和培养问题，但是关于隐喻教学培养思辨能力的研究寥寥无几，关于新建本科高校英语专业隐喻教学与学生思辨能力培养融合的研究更是一片空白。

3 “基础英语”教学中隐喻相似性与学生思辨能力培养

基础英语课程是英语专业的必修课，开课时间较长，既是听说读写译专项技能课的基础，又是它们的整合，具有综合性和长期性，主要培养学生综合运用英语的能力。因此，基础英语教学往往重视打磨英语技能，教学活动主要停留在机械模仿和低级思维层面，长此以往，忽视了学生通过语言捕获知识并提高思辨能力的事实。大部分新建本科高校英语专业的学生因为没有打好基础，基础知识薄弱，导致升入大学以后缺乏学习热情，往往采用被动接受知识的学习方式，所以思辨能力普遍不高。然而，符合未来发展的基础英语教学一定是基于“英语基本功+通识知识”的培养模式，在思辨能力培养上实现根本突破。隐喻教学是一种寓教于乐的悦趣教学方法，是培养学生思辨能力的轻松有效的教学方法，因此，笔者将针对在新建本科高校英语专业“基础英语”教学中开展隐喻教学，培养学生的思辨能力进行阐释。

3.1 语言输入中隐喻相似性教学培养学生思辨能力

文章探讨的在新建本科高校英语专业“基础英语”语言输入教学中开展的隐喻相似性教学主要表现在英语词汇教学和阅读教学两个方面。

例如：词汇教学中as firm as a rock, as light as a feather, as close as an oyster, as strong as an ox, 以及he smokes like a chimney都是以物理相似性为基础的基于相似性隐喻，这种相似性一目了然，可以很直观地、明了地观察到硬如磐石、轻如鸿毛、守口如瓶/牡蛎、强壮如牛、浓烟滚滚如烟囱这些隐喻中存在的物理相似性; 然而，as poor/hungry as a church mouse就是一个以心理相似性为基础的创造相似性隐喻，只有理解了教堂里面从来不储备食物，才会从心理层面而非直观的物理层面体会出像教堂里的老鼠一样一贫如洗或饥肠辘辘的状态。Life is like a yo-yo也是一个以心理相似性为基础的创造相似性隐喻，life和yo-yo的相似之处一开始不会直观地、一目了然地被发现，只有理解了yo-yo在玩耍过程中的高低起伏与人生的起起落落极为相似，才会品味出其隐喻的道理。

再如：A modern computer consists of a central processing unit (CPU), some form of memory which can be viewed as a list of cells where numbers can be placed or read, and peripheral devices including input devices and output devices…在此篇英语阅读中，memory，cells，be placed or read，CPU，peripheral devices，input devices，output devices都是以心理相似性为基础的创造相似性隐喻，计算机分别被隐喻成人和容器。

3.2 语言输出中隐喻相似性教学培养学生思辨能力

文章探讨的在新建本科高校英语专业“基础英语”语言输出教学中开展的隐喻相似性教学主要表现在英语写作教学和翻译教学两个方面。

例如：英语写作中这些可创造的高大上句型Where there are parents, there are children; Where there is a contented mind, there is happiness;Where there is sweat, there is sweet都是与Where there is life, there is hope有心理相似性的创造相似性隐喻。

再如：英汉互译中的“众人拾柴火焰高”和“Many hands make light work”；“小洞不补大洞吃苦”和“Astitch in time saves nine”；“一箭双雕”和“One stone kills two birds”等都是在互译中以心理相似性为基础，实现了创造相似性隐喻翻译。

4 结语

隐喻是解码抽象思维的有效工具，万物之间均有联系的规律使得创新色彩极浓的创造相似性隐喻与新奇表达联系在一起成为必然，任何复杂的思想及理论都可以通过隐喻阐释得一清二楚。思辨能力是一种思维习惯，可以通过教育和培训来培养，养成用隐喻思维去思考是成为有思辨能力的人的前提。因此，新建本科高校英语专业“基础英语”教学中用隐喻教学培养学生的思辨能力是切实可行的。