浅析高中英语课外阅读教学策略

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(山东昌乐第一中学)

在高中英语教学过程中，阅读理解题逐年增多，这需要学生具备良好的英语知识面，学生不能仅仅依靠教材知识，还需要借助一系列的课外读书，实现学生课外阅读面的拓展，从而培养高中生的听说读写素养。

一、课外阅读教学问题

新时代的素质教育对高中英语阅读教学提出了更高的要求，但目前来看，受到我国传统教育环境的影响，灌输式的阅读教学策略不能满足现阶段高中生英语语言能力发展的要求。为了增强学生的英语素质，教师必须为高中生提供更多的学习资源，为学生的听说读写练习创造环境，促进学生定期进行词组、句型等知识的学习和积累。

高中生正处于人生的重要学习阶段，其课业比较繁重，面临着比较重的学业负担。学生没有太多的精力投入到课外资料阅读活动，这就难以发挥英语课外阅读应有的作用，不利于学生正确认识课外阅读对学生的重要性。在课外书籍的阅读过程中，高中生的兴趣往往集中于趣味性比较强的书籍上。趣味性的课外阅读材料往往能够吸引学生的学习兴趣，而有些知识性较强的资料往往不能吸引学生的学习兴趣，学习不到重点知识。

二、英语课外阅读的意义

英语课外阅读活动的开展符合了现阶段素质教育的要求。阅读教学是英语教学体系的重要组成部分，有效性课外阅读教学活动开展，实现了课外课程资源的有效性利用，充分调动及培养了学生的阅读兴趣。在这个过程中，英语教材的知识容量有限，难以为学生提供实时的、丰富的信息，学生需要通过阅读大量的英语课外读物，开拓自己的英语知识面。

课外阅读符合学生的兴趣要求，学生通过关注课外知识，能获得英语知识学习的灵感，从而获得较为丰富的英语知识信息。在这个过程中，学生的个人成长经历得到丰富性发展，使学生更加渴望通过教材外的信息获得自己想要的英语知识信息。通过一系列的课外阅读活动，实现学生自身英语学习基础的巩固及发展。实践证明，通过对英语课外读物的阅读，能够有效巩固学生课堂所学的知识，能够在紧张性的学习之余，体会到阅读多样化的乐趣，有效解决了学生信息饥渴的问题，实现了学生英语学习能力的显著性增强。

三、课外阅读教学策略

1.精选阅读材料

为了增强高中生的课外阅读水平，实现学生英语知识面的拓展，教师必须精选阅读材料。这需要教师充分利用学校图书馆的资源，进行各类优秀名著的推荐。这些名著的题材必须要根据学生的兴趣选择，引导学生选择自己喜欢的英语题材。

英语阅读是一种跨文化的交际，在材料的选择过程中，要保证资源选择的广泛性。教师要引导学生自觉学习国外的社会习俗知识、政治宗教知识等，包括风土人情及生活经验等，在阅读实践中，教师要减少学生英语阅读的误差，引导学生做出正确的判断及推理。在阅读材料的选择过程中，教师要注意题材及体裁的多样性，其所选材料要兼顾政治、心理、经济、文化、社会等各个领域，要综合考虑说明、叙述、散文等各类问题，通过不同的体裁，使学生掌握到不同风格的英语。

在材料选择的过程中，要保证材料启迪性的特征，要以发展学生的英语能力为重点，要关注学生的英语情感，实现学生英语素养的增强。英语和汉语是不一样的语言，但其都是文化承载的媒介，通过英语知识的学习，能够有效提高学生的智力水平。在课外阅读文章的选择过程中，教师要选择积极向上、充满人生哲理的英语作品，这类作品一般与我们的日常生活密切相关。通过恰当性材料的选择，学生的个人情感得到熏陶，有利于学生健全人格的养成，真正使学生获得情感上的满足，使学生获得思想上的启迪，使学生获得审美上的乐趣。

在阅读过程中，教师要引导学生做好阅读笔记及摘记，每周至少做三篇阅读笔记。通过阅读笔记的应用，不断丰富学生的词语信息库，熟练组合各种词汇及句型，增强学生的英语综合能力。同时，老师也要鼓励学生诵读经典句子段落，以培养学生良好的语感。滴水穿石，在循序渐进的阅读及摘抄过程中，学生会养成良好的学习习惯。

2.阅读素质的提升

学生只有具备良好的阅读习惯，才能拥有良好的阅读能力。在阅读过程中，即使碰到一些生词，也能真正理解文章的意思，通过阅读上下文推断词义，让学生的思想跟随文章的脉络，沿着故事情节及人物情感发展。通过对上下文连贯意思的了解，进行全文内容的理解，让自己的思想紧跟着文章的核心脉络。在这个过程中，教师需要引导学生掌握正确的阅读方法，比如抓首尾段、关键词、主题句等方法，落实文章的段落大意，充分理解及分析文章的长短句，能够联系文章的逻辑推测文章内容。常见的阅读技巧包括略读、查读、猜读、细读等方法，进行文章主题的把握，通过对不同文章知识的剖析，准确理解文章思想。阅读文章的内涵包罗万象，为了达到最高的阅读水平，必须根据内容的不同，应用不同的阅读方法。比如在记叙文的阅读过程中，要抓住故事的开端、经过、高潮及结果部分。在议论文的阅读过程中，要抓住论证、论点、论据等展开分析。

好的习惯使学生受益一生，好习惯的养成与教师的引导方式息息相关。在阅读引导过程中，教师要让学生扩大阅读的视距，眼睛的移动距离要从局部到整体，从几个字过渡到几个词，再到一句话，最后到整段，要迅速了解文章的中心及核心，正确理解全文的大意。在课外读物的阅读过程中，学生不能出声阅读，要养成默读理解文意的习惯。在学生阅读相应的文章后，教师要通过相应词汇练习题检验学生的阅读掌握状况。如果学生达到标准阅读的要求，老师要给予表扬，并鼓励学生要继续努力；若不能达到制定速度，老师也要多鼓励，并强化学生的阅读速度，使学生真正把握文章的中心内涵，实现学生阅读素质的提高。

3.及时评价

及时性的评价是学生英语能力增强的重要途径。在这个过程中，教师要做出及时性的评价，有效提高学生的阅读热情。教师要抓住课堂教学的每一分钟，既要做好阅读引导工作，也要做好阅读复习工作。这需要教师提高学生的阅读兴趣，有效利用课前三分钟时间，开展一系列的趣味性课外阅读活动。在这个过程中，学生可以将课堂作为展示自我阅读能力及演讲能力的舞台，尽情地分享自己的所知所得。在教学中，学生的阅读量要及时的记录，定期在班级内举办优秀摘抄段落评选活动，针对表现优异的学生给出及时性的奖励。

四、结语

在英语课外阅读活动中，教师要培养学生良好的阅读习惯，能够将词汇段落融会贯通，实现学生英语素质的全面性发展。