微论小学生阅读能力的培养策略

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(安徽省界首市回民小学)

一、创造性地理解和使用教材，让学生感受到语文的魅力

义务教育课程标准指出，课本中的选录文章是语文教学的核心资源，具有示范性。反观当前的语文教学课堂，教师为了应付上级的各种考核，只注重知识的传授，不能创造性地理解和使用教材，学生感受不到选编文本及涉及内容之美，很难对阅读教学感兴趣，教材就失去了它的示范性。创造性地理解和使用教材需要教师深入研读教材，不仅读懂教材字面内容，还要读懂作者的心，编者的意，学生的需，在教学中最大限度地发挥教材的“例子”功能。教师都不能去研读，去感悟，何谈指导学生去理解，去感悟。创造性地理解和使用教材，老师引导学生进入课文的情境中，激发出自由联想、心境合一，当学生努力描绘内心感受时，语言能力无疑就得到了很好地锻炼。有了教师的独特解读，才有学生的独到的见解，才能让学生感受到语文的魅力。只有这样，学生才有可能有阅读的冲动走出课堂，拓展课外阅读，阅读能力在这种情况下最易习得。

二、做好课内外的有机结合，做到课内得法，课外提升

语文课本是打开寥廓语文世界的大门。阅读教学从课堂拓展到课外，是语文教学的必由之路。课外阅读是学生学以致用，自我提高的过程，它既可以锻炼提高学生的阅读能力，也检验着课内阅读的教学效果。所以教师在教学时要进行课外阅读的延伸。比如，向学生推荐一些与课内阅读相关的书籍，或与课内阅读相似的文章。比如，教学二年级语文园地五中，“我爱阅读”——《最大的书》时，首先可以交给学生阅读的方法：带着问题把课文读通顺；接着课堂拓展出示类似文章《大自然的语言》；课后让学生阅读《自然百科全书》和《十万个为什么》。通过《最大的书》的学习，只是为学生课外阅读科普读物撩起一层面纱，通过拓展让学生有继续读下去的愿望。学生在课内习得方法，在课外阅读中得到实践锻炼和积累，内化为自己的阅读能力，扩大自己的阅读面。有了方法，有了能力，有了兴趣的引导，孩子自然对阅读不再产生畏难情绪。

三、加强课外阅读兴趣的引导，激起学生的阅读冲动

通过课内的阅读学习，学生有了阅读的能力和方法，还应加强学生课外阅读兴趣的引导，激起学生的阅读冲动。

现在由于电子产品的冲击，课外阅读大都是被动式的浅阅读，在课外阅读拓展指导时，我们要讲究方式，抓住孩子的认知特点，可以播放有关动画资料，引起学生的阅读兴趣，也可以利用书上的插画，帮助学生降低阅读的难度，激起学生的阅读兴趣。在课外阅读指导中，教师要把阅读和学生的生活结合起来，让学生把阅读获得的知识运用于生活中，体验到阅读的价值，享受阅读产生的愉悦。久而久之，自然养成喜爱阅读的习惯。

四、开展读书展示活动，强化阅读效果

小学生的课内外阅读收获，十分希望老师、家长、同学给与赞同、鼓励，与周围的人分享。针对学生的这种心理需求，学校要经常组织开展活动，为学生提供展示阅读成果的平台。例如：

1.定期举行学生读书分享会。让学生宣讲自己读书的经验、体会和收获，述说阅读到的难忘故事，诵读所看到的精彩篇章，同学们快乐交流，共同进步。

2.摘抄评比。每周在班上举行一次读书摘抄评比，如此，既鞭策那些热爱读书的学生不断坚持下去，又激发起那些读书落后的学生努力追赶，形成共同进步的良好氛围。

3.课本剧的展演。每学期举行一次课本剧展演，课本剧展演，能够培养学生对文本的研读能力，体悟课本中人物的丰富的感情，感受人物的艺术魅力，提高小学生的综合素养，通过学生在表演来激发他们的阅读热情。

4.教师阅读展示。其实教师和学生一样，自己的阅读收获也需要去展示，去交流，去分享，被认可。学校在举办读书活动时，让教师和教师之间展开交流，教师和学生之间也展开互动，让老师以榜样示范的形式，培养学生的阅读兴趣。

5.家长的阅读展示。学生的课外阅读主要在家庭完成，家长的榜样尤为重要。班级和学校可以每学期举行一次家长阅读分享会，家长在分享中交流，在分享中收获，在分享中促进。让每一个家庭充满书香，让孩子在这样的氛围中成长。

苏霍姆林斯基说：“带着孩子走进书时，真正的教育才开始。”让我们一起走进书，和孩子一起接受教育，一起成长。书香浸润心灵，阅读点亮人生，让全民阅读真正落到实处，是我们每一位教师的责任，也是每一位家长的责任。