新课标下高中数学高效课堂的构建

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(河南省内乡县实验高级中学)

一、新课标下高中数学高效课堂构建的原则

1.全面发展原则

我国高中教育一直使用应试教学形式，教师只关注学生考试成绩，对学生综合素质的发展不能有效重视，新课标发展下，这种低能高分的现象，阻碍了学生的发展。教师构建高效课堂的时候，不但要重视学生知识点的掌握程度，还要重视学生思维能力的提升，引导其有良好的价值观和人生观，满足将来社会人才的要求。课堂中教师利用实践和理论结合的教学方法，激励学生通过动手促进思考，进而发现问题，解决问题，提升学生思维和理论分析能力。

2.共同进步原则

以往教学中，重点以提升学生学习能力和效率为主要目标，忽视了对教师教学能力的要求，实际教学中，教师作为知识引导者和传播者，其教学能力是学生高效学习的前提，构建高效课堂的基础。因此在新课标背景下数学高效课堂的构建，教师秉承共同进步的原则，树立学习意识，利用自身专业知识，提升自身教学能力的同时，增强学生学习效率。

3.有效投入原则

高效课堂的构建，指在有限的课堂时间中，提升教学效率和质量，降低学生课外学习压力。高中阶段的学生，要掌握的知识点很多，各科学习压力都很大，但是学习时间和精力有限。新课标背景下高效课堂的建设，需要教师充分利用每一节课，引导学生主动吸收更多的知识，减少学生学习压力，有更多的时间进行课外探究，促进学生全面发展。

二、高中数学高效课堂构建中存在的问题

1.课堂气氛沉闷

高中生虽然有一定的独立思考能力和自我约束力，但如果长期面对枯燥乏味的课堂，也会产生厌烦心理，从现在高中数学教学现状来看，新课标背景下，虽然教育体制有所变革，教学形式也有所创新，但是教师仍受传统教学观念影响，加上数学知识点很多，教师为了提升学生成绩，认为课堂中单向进行知识的灌输效率最高，这种枯燥的讲解，缺少趣味性情境的构建，教师和学生几乎零沟通。学生在这种环境中，思维和能力很难得到提升，长时间还会产生叛逆心理，降低教学效率。

2.缺少情感的投入

高中数学是抽象的、逻辑思维能力强的学科。实际教学中，教师不能单方面的为学生下达任务，而是要用感性化的思维和方法感染学生，和学生多沟通，使其能够在情感的引导下，学生能够领悟知识点，掌握数学理论的奥妙。但是实际教学中，教师为了树立威信，课堂中总是一副严肃的面孔，不主动和学生沟通，学生在紧张的氛围中不能活跃思维。这种教学形式，不但不能起到预想的效果，还影响学生吸收知识，降低教学效率。

3.教师组织能力弱

传统教学观念中，教师为学生灌输知识最主要的地方就是课堂，因此教师掌握课堂的主动权，为了提升课堂使用率，教师利用每一分钟，为学生进行知识的讲解，布置大量的习题，认为这样就能提高学生成绩，但是这种教学的组织，不但不能取得良好的效果，还会加大学生学习压力，导致有的学生为了按时完成作业，采用抄袭的方法，教师不能科学判断学生真实情况，为教学带来阻碍。

三、高中数学高效课堂的构建策略

1.提升课堂气氛

新课标背景下，高中数学教学中，将知识的传输转向学生核心素养的培养，教师彻底转变数学课堂中氛围，丰富课堂内容，通过轻松、有趣的学习氛围，提升学生学习兴趣，促进学生全面发展，这是新课标下对高中课堂的要求，也是教师的教学目标。结合数学学科自身的特点，学生在课堂中因其复杂和逻辑强的特点，学习方面经常感到困难，缺少学习热情，因此教师要使用多元化的教学形式，让课堂“活”起来，激起学生学习积极性和主动性。如在课堂开始前设置问题，制造悬念，激发学生探究答案的欲望。或者教师利用故事作为导学案，创建良好的课堂氛围，通过学生对知识点背景的掌握，更加容易理解教材中的知识。高中数学高效课堂的构建，良好的课堂气氛很重要，是激发学生学习积极性的前提条件。

2.构建和谐师生关系

高中数学教师要利用新课标，转变教学观念，利用情感和学生沟通，转变传统单一形式的教学，建立先进的教学理念，构建轻松愉快的情境，促进学生思维发展。教师将自己作为学生的朋友，走入学生中，与之多沟通，掌握每一名学生的优缺点，调整教学策略，提升学生解决问题的能力。高中阶段的学生，处于青春期，对事物比较敏感，教师要转变和学生的关系，既做良师，还做益友，得到学生的充分信任。教师在日常教学中利用和蔼的语言和学生沟通，接纳学生的缺点，对优点予以鼓励，对缺点客观指出，并帮助学生改正，让学生感受到教师的关怀，这样才能在课堂中敞开心扉，畅所欲言，发表自己对知识的看法，进而提升教学效率。

3.因材施教

高中数学难度大、逻辑性强，学生有因为个体差异性的影响，学习能力参差不齐，成绩提升速度也有所差异。高中教师，构建高效课堂时，要重视这一问题，先了解每名学生的实际情况，不能使用单一、一刀切的教学形式。而是通过对学生的了解，掌握其具体情况，如有的学生学习能力强，做题速度快，但是很粗心，成绩很难提高；有的学生学习能力弱，做题质量低下；有的学生对数学学科缺乏兴趣，不主动学习等。这对这些问题，教师因材施教，和学生做好沟通，如对于粗心的学生，要求其做完题目后仔细检查，教师也开展随堂检查，和学生沟通，帮助其逐渐改正这一问题；对学习能力弱的学生，教师要利用直观的教学方法，增强学生对知识点的理解，通过思维训练；对于学习积极性不强的学生，教师利用吸引学生的教学手段，激发其探究兴趣。课堂中教师因材施教，帮助学生取得进步，构建高效课堂。

4.多元化教学方法

高效课堂的构建，教师不能长期使用一种教学模式，而是要不断的改变和创新教学方法，吸引学生目光。第一，讨论教学，这种教学形式将学生为主导，利用学生之间的交流，培养学生自主学习和沟通能力。教师将学生分为若干组，以小组为单位进行讨论，讨论结束后向教师展示讨论结果，教师结合学生掌握知识点的情况，进行总结和评价，对学生表现好的地方进行赞扬，并明确指出表现不足的地方，引导学生主动解决。如高中数学《三角函数诱导公式》教学中，教师可先布置任务，“尝试推导函数诱导公式”。分组后，学生围绕这一目标进行讨论，掌握大致思路后，教师再带领学生进行统一的推导，借此提升教学效率。第二，趣味教学，该教学一改传统枯燥的形式，激发学生兴趣，主动探究，加深对知识的理解，提高成绩。课堂作为教学的主要地点，教师要在有限的时间内，结合学生兴趣爱好，采取有效手段，提升课堂趣味性，如高中数学《随机事件与概率》教学中，引入生活中常见的事例，如骰子和彩票中中奖的概率等，激发学生兴趣，集中注意力，提升教学效率。

综上所述，高中数学高效课堂的构建，需要教师提升自身素养，在新课标背景下，对传统的教学模式进行创新，找出适合高中生全面发展的教学方式，创建轻松、愉快的氛围，提升高中数学教学实效性。