浅析“微课”在高职学生主题班会中的应用

周艳

（柳州职业技术学院，广西 柳州545006）

1 “微课”概述

微课指的是以视频为主要载体对教师在课堂内外教学活动中，围绕某个教学环节或知识点展开的精彩的教学活动。微课的创作和发展是依托于计算机技术的，核心组成内容是课堂教学视频，同时也包括有关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思、学生反馈以及教师点评等。微课区别于传统的教学手段，具有教学时间短、资源容量小、教学内容少、资源组成结构情景化的特点。微课顾名思义，一般相对来说时间不会太长，通常为八分钟左右，最长不会超过十分钟。相对于以往的整节课时的教学视频来说，微课形式更加灵活，学生可以随时随地利用移动设备完成视频教学的学习，充分利用碎片化时间。其次，微课的主题更加突出，一般一节微课只涉及一个知识点，或者只涉及一个环节内容，相比于传统的宽泛的课堂来说，内容更加集中，能够实现突出教学和突出教育的目的，所以，又称之为微课堂。微课为学生营造了一个真实的微教学资源环境，以教学设计和教学内容为主体，以教学视频片段为核心，还包括课堂教学中使用的多媒体素材与课件、专家的文字点评、教师学生的沟通交流等相关教育资源，因此，微课又具有视频教学案例的特性。利用微课的模式可以有效提高教师的教育教学水平，增强学生的学习兴趣，实现学生的综合发展。此外，微课所占用的存储空间相对较少，一般一节微课资源大小在几十兆左右，可以支持多种媒体播放软件，学生和教师可以灵活地将视频资源下载到手机、笔记本电脑或其他移动设备之中，实现在线的移动观看与学习，非常有利于知识的巩固和相应知识点的了解，提高了学生学习的主动性[1]。

2 微课在高职学生主题班会中的作用

2.1 加强学生在班会教育过程中的交流与沟通

微课作为一种交流沟通的媒介，学生可以通过微课实时发表自身的想法和问题，随时随地地与同学老师进行交流与讨论，提高学生的参与感，增强学生参加班会主题教育活动的兴趣。高职视频微课制作者需要结合当前高职学生的发展阶段以及实际需求，制作贴近高中生活的微课，改变传统的自上而下的被动的班会思想传播模式，而且微课不会受到时间和空间的限制，学生只要将其存储到相应的播放设备之中，便能够随时随地地进行视频的观看，方便学生课前和课后浏览视频，为课堂教学活动留出更多的时间，有利于学生之间、师生之间充分的思想交流与碰撞。同时，微课这种学习形式也可以满足学生党不同学习需求，让学生能够真正积极自主参与到学习中来，改变原有被动式学习的问题，保证教学质量[2]。

2.2 改革传统的主题班会开展模式

信息技术的发展尤其是计算机技术的进步，使教育教学活动也发生了极大的改变。计算机网络的应用使得教学活动更加便捷快速，解决了传统线下教学的不足，使得教学质量得到了进一步提高。目前，网络已经成为高职学生学习和生活的不可或缺的一部分，将班级主题教育融入到网络教学活动之中，实现与学生的亲密接触，能够充分激发学生的学习兴趣，也改变了传统主题班会教育教学活动的枯燥无趣的特点。微课可以利用微信、微博等平台，通过图文、视频的方式展现教育者所需要表达的内容，这样能够充分利用学生的线下时间，学习更加灵活。在当前高职教育教学活动升级改革创新的背景之下，使用微课开展主题班会，能够符合当前时代发展的特点，实现与时俱进，使学生的思想教育工作能够充分发挥其应有的作用，也使思想教育活动更加普及和生活化，减少高职学生的抵触感。

3 微课的设计原则

3.1 立足于高职学生的实际困扰

在进行微课设计与内容确定的过程之中，制作人员需要深入高职学生的内部，了解高职学生当前密切关注的各种问题以及所面临的就业和求职的困扰。结合实际情况开展班会主题教育工作，对于低年级的学生来说，可以将微课的重点放在自我规划和自我约束上面，指导学生如何合理安排自身时间以及如何进一步提升自我。对于即将面临毕业的学生来说，则可以重点讨论求职方面的内容，包括职业的规划与指导以及职业选择与面试过程需要注意的事项，充分结合学生的实际需求来制作微课，保证微课程制作的有效性[3]。

3.2 立足于高职学生的实际思想动态

微课制作人员在进行视频制作的过程中，要坚持学生主体性的原则，了解高职学生当前的思想动态和思想特点，利用现代化的信息教学手段，合理制作和设计主题微课，通过微课对学生的思想进行引导，保持正确的思想路线并加强对学生个体发展和个体人格关注，促进学生全面综合的发展。

4 微课在高职学生主题班会中的应用

4.1 实现学生之间、师生之间有效的交流和沟通

在高职主题班会中实现师生和学生之间的有效交流沟通，可以帮助学生充分表达自身的观点和困惑，有利于教师及时有效地发现学生思想中的问题并进行引导，便于学生及时认识到自身的不足，从而提高学习的主观能动性。微课的制作在某种程度上可以提高学生自主学习能力，让学生通过观看视频实现自我提升，加强学生对思想道德知识的了解，进一步明确班会主题思想。微课制作过程中制作人员可以运用一些小技巧，比如在微课开始之前设计问题，要求学生在看视频前进行解答，然后将问题放到课堂之上进行讨论，实现学生不同观点的交融碰撞，从而提高每个学生的参与度。在利用微课开展班会的过程中，还需要明确每一次班会的主题内容。根据主题内容，合理开展微课视频的制作，视频制作的内容要贴切班会情况，能够引起学生的情感共鸣，使学生在观看微课讨论的过程中，不断加强自身的情感表达，促进老师和学生之间的交流与互动。

4.2 实现自主学习

微课作为一种占用存储空间小、时间短、内容少、针对性强的移动式学习资源，可以突破时空的局限，实现随时随地的学习。学生在开展主题班会课程之前，可以下载主题班会微课并学习微课有关内容，结合本次班会主题的目标和内容，完成微课的自主学习。同时，学生还可以利用微课附带的交流沟通平台与其他学生进行讨论和交流，这样能够进一步加深学生对微课内容的了解，提高微课自主学习效率。微课制作者需要充分了解高职学生当前的焦虑，根据大多数学生的实际思想状况，合理选择微课内容制作，注意视频制作的形式和呈现的方法，通过丰富多彩的图文材料、轻松愉悦的视频表达方式吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，为后续班会的开展做好有效准备。

5 结语

综上所述，将微课教学方式应用于高职学生主题班会活动之中可以提升主题班会开展效率，引导学生积极参与，充分调动学生的聪明才智，引起学生的共鸣，实现学生思想政治教育工作的目的。本文主要通过对微课在高职学生主题班会中的作用和应用进行探讨，希望能够充分发挥微课的作用，创新主题班会思想政治教育形式，保证思想政治教育效果，为主题班会开展工作提供一定的参考。