巧用微视频助力初中政治课堂导入

潘广文

在传统的初中政治课堂教学中，许多教师都不注重课前导入环节，直接进入教学主题，或者没有对课前导入进行精心设计，所以会影响到学生的学习效率。精心设计制作、利用微视频进行课前导入就会有很大改观，能够将学生迅速带入到相应的教学情境中，促使学生更加高效地学习。

一、微视频教学导入优势和作用

微视频是以视频的方式呈现教学内容，是一种现代化的教学资源。在初中政治课堂教学中，利用微视频进行课前导入，即通过微视频创设情境、提出问题等，让学生对即将学习的内容有初步的认识，然后教师再围绕微视频中的内容进行扩展讲解。这样能够集中学生的注意力，使学生迅速进入学习状态，从而达到良好的教学效果。借助微视频进行课堂导入，还能使学生真正融入课堂中，使学生体会到学习初中政治的乐趣，并引发深层次的思考。与传统的课堂导入方式相比，微视频的导入形式多种多样，可使初中政治课堂变得更加丰富，还能培养学生的动手操作能力。所以，只要对微视频运用得当，就能够有效促进高效课堂的构建。

二、微视频在初中政治课堂导入中存在的问题

1.导入方式太过单一

要提高课堂导入的有效性，就需要不断地创新。但是，从实际情况来看，虽然有的教师会借助微视频进行教学导入，但采用的方式却比较单一，没有对这些方式进行灵活地运用。例如，一直采用图片导入的方式，或者讲故事、提问的方式，一开始会给学生带来新鲜感，但如果教师每次都采用这样的导入方式，就会让学生感觉到比较枯燥，产生习惯性倦怠和麻木，从而降低学生参与学习的积极性。在接下来的学习中，学生就会比较被动，难以达到理想的教学效果。

2.课堂导入不成体系

在初中政治课堂导入环节，一些教师只是纯粹地为了引出教学主题，并没有对其进行系统性的设计，所以学生的思维体系也得不到系统地培养，导致学生所掌握的知识比较零散，无法建立起完善的知识体系。例如，在“人生难免有挫折”的教学中，教师在利用微视频进行课堂导入时，直接在视频中给出一个讨论话题：在日常生活中，人们常说的那些表示祝福的话语，如“心想事成”“万事如意”等，真的都能如愿以偿吗？为什么？虽然这样能够顺利地引出“人生难免有挫折”的话题，但却没能结合实际的情境，引导学生从教学情境中去领悟相关的知识，锻炼学生对知识的运用能力。

三、巧用微视频助力初中政治课堂导入的策略

初中政治教材中理论知识较其他学科多一些，很多学生理解困难，认为其空洞、抽象、枯燥，从而对政治课学习积极性不高。初中政治具有较强的时政性，教学时既要把培养学生良好的思想道德素养作为重点，又要做到与时俱进，将当今社会的重要现象、国内外大事件以微视频形式导入，以增强教学的直观性，最大限度地调动学生的积极性，并及时引导学生联系课本知识关注与思考该事件，学会透过现象看本质，提高分析总结的能力。这样既增强了教学的趣味性，又拓宽了学生的视野，更有利于师生互动，合作探究。

1.通过微视频增添课堂活力

在传统的初中政治课堂教学中，由于教师基本采用灌输式的教学方式，所以学生的学习积极性不高，整个课堂氛围也比较严肃，缺乏活力。微视频能够对不同的教学资源进行整合，利用微视频进行新课导入，可达到更好的效果。例如，在“礼仪展风采”的课堂导入环节，教师可提供微视频播放一段2008年北京奥运会开幕式的视频，让学生仔细观察其中都涉及哪些礼仪。在播放完视频以后，教师让学生之间相互讨论，并请学生回答视频中的礼仪，以及自己的感受。试想一下，如果在奥运会开幕式中不注重这些礼仪，又会给人怎样的感受。在讨论的过程中，不仅能激起学生学习礼仪的兴趣，还能使课堂充满活力。

2.通过微视频引发学生的思考

学习的过程就是不断思考的过程，在利用微视频进行初中政治课堂导入时，微视频中的内容应该能够启发学生的思维，促使学生主动去思考问题，这样才能提高导入效果。例如，在《自尊是人人都需要的》一课的教学中，教师首先通过微视频展示马斯洛的需要层次理论，即人首先有生理、安全、归属与爱的需要，再有受尊重的需要和自我实现的需要。然后，在微视频中为学生讲述徐悲鸿的故事，他在欧洲留学的时候，碰到一个洋人的挑衅。那个洋人说：“中国人愚昧无知，天生就是当亡国奴的材料，即使送到天堂深造，也成不了才！”徐悲鸿义愤填膺地回答：“那好，我代表我的祖国，你代表你的国家，等学习结束时，看到底谁是天才，谁是蠢材！”一年后，徐悲鸿的油画深受法国艺术家的好评，并在多次竞赛中取得第一的成绩，他的个人画展甚至轰动整个巴黎美术界。这时，教师提出问题：“从徐悲鸿的身上，你觉得他的成功除了坚实的基本功外，还有什么重要条件呢？”这样既能引发学生的思考，促进学生思维的发展，又能有效地引出主题。

3.通过微视频提高学生道德水平

初中政治课堂教学的主要目的是要培养学生分辨是非善恶的能力，提高学生的思想道德水平。所以，在利用微视频进行初中政治课堂导入时，教师要注意锻炼学生的道德思辨能力。例如，在《自己的事自己干》的教学中，在开始上课前，教师可通过多媒体为学生呈现以下场面：“快点爷爷，我要迟到了！”坐在自行车后座上的孩子对骑车的爷爷大声喊道，老人一面应答，一面弓着背吃力地蹬着车子。然后，教师问学生：“同学们，你们在上学的路上是不是经常会看到这样的场面？你们直到现在是不是还是家长接送，因为家里有车，接送方便？你们可以自己上学了吗？”学生们都知道已经身为初中生的自己，完全可以自己上学的，只是已经习惯坐父母的顺风车。教师对学生们说：“同学们，你们已经长大，许多事情都可以独立完成，让我们都做一个让父母放心的独立的孩子，好吗？”第二天，教师看到班上许多学生都自己骑自行车上学，脸上也充满着微笑。

4.通过微视频促进学生交流

在传统的初中政治课堂教学中，不仅师生之间的交流比较少，学生之间的交流也不多。一方面是因为教师占据着课堂的主体地位，学生的学习比较被动；另一方面，教师很少设计具有讨论意义的内容，没有为学生提供交流学习的机会，这会在很大程度上影响学生的学习积极性。在利用微视频进行课堂导入时，教师要注意引导学生交流，提高学生的自主学习能力。例如，在“人生自强少年始”的教学中，教师可在导入环节让学生观看盲博士的故事，在观看完故事后，学生分组对以下问题进行探讨：“主人公遇到了来自哪方面的困难，他为什么没有退缩？在他的身上，是什么样的品质支撑他走到今天？”在讨论过程中，就能够发散学生的思维，促进学生之间的交流。教师也可以根据学生的讨论情况，及时调整教学方法，这样有利于学生更加高效地学习。

四、结语

在初中政治课堂的导入环节，注重教学方法的多样化，是学生学习需求多元化的实际需求。因此，教师应充分利用微视频，以达到更好的导入效果。在课堂教学中，教师要灵活地运用微视频，以不同的内容呈现形式增添课堂活力、引发学生的思考、提高学生道德水平，并促进学生之间的交流，从而构建高效的初中政治课堂，提高学生的课堂学习质量。