构建地方医科院校来华留学医学人才培养体系的探索与实践

张海英,周 诺，韦建辉，黄彦纾,邓 玲

(广西医科大学，广西 南宁 530021)

广西医科大学是较早开展来华留学生教育的地方医学院校之一，早在1958年为开展援越工作开始接收越南华侨学生，1978年开始招收外国留学生，是全国最早定点招收外国留学生和港澳台(华侨)学生的八所医学院校之一，2001年开始招收来华留学临床医学专业本科(英文授课)项目(以下简称MBBS项目)留学生，2007年成为教育部批准的有招收本科临床医学专业(英语授课)留学生资格的首批30所高校之一，截至2018年，学校共培养77个国家和地区的1310名留学生，其中东盟国家留学生的比例为48%，“一带一路”沿线国家生源达20多个。60年来学校立足区位优势，积极开拓东盟和“一带一路”沿线国家教育市场，全力打造东盟各国和“一带一路”沿线国家医学生首选留学目的地高校，近年来就探索和构建具有一定区域优势和特色的、服务“一带一路”建设[1]的国际医学人才培养体系开展探索与实践，对提高来华医学留学生教育质量起到了促进作用。

一、构建来华留学医学人才培养体系的改革实践

(一)明确顶层设计和发展目标。

学校以“优势突出、特色鲜明，具有一定国际影响力的国内一流地方医科大学”为总体目标，于2016年出台“十三五”教育国际化专项规划，在规划中明确了以“管理国际化、师资国际化、学生国际化、教学国际化及科研国际化”[2]等五个国际化子目标促进教育国际化的顶层设计。

(二)完善人才培养方案。

通过开展东盟及“一带一路”沿线国家医学教育体系的对比研究，广泛征求生源国医学理事会的反馈意见，在课程设置、实习轮转安排、临床技能教学等方面针对不同生源国学生进行个性化设置，制定和完善来华医学留学生人才培养方案。培养方案包含明确的培养目标、课程体系、教学计划，并根据医学专业的特点设置实践教学，既符合教育教学标准和规范的要求，又充分满足留学生的职业规划需求。

(三)打造国际化师资队伍。

组建全英教学团队，构建“教学团队、二级学院、学校”三级全英教师培养体系，以“语言培训、教学能力培训、教学理念培训”为主要内容，以点面结合、内引外培的形式开展全英教师队伍建设，积极探索形成与WHO师资培训项目的长期合作机制，拓宽师资培训国际渠道，切实提高全英师资水平。

(四)建立质量监控体系。

依托学校教学质量监控体系，加强对全英教学质量的监控，建立“教研室—院级—校级”三级全英教学督导制度，从“人才培养方案的审核评估”“教学质量评价”“教学过程检查”“教学效果评价及追踪调查”等方面开展全英教学质量监控工作，并构建全英教学激励机制，构建起一套有质量标准、有质量评价、有反馈整改、奖惩分明的全英教学质量保障体。

(五)构建“以生为本”的教育管理体系。

一是充分考虑留学生文化背景复杂、学习能力参差不齐、自我约束力不强等特点，制定和完善各项管理制度；二是建立留学生“三自”管理机制，成立留学生会，通过学生会骨干的带头作用，培养留学生的自我管理、自我服务、自我教育能力；三是创新留学生管理方式，组织新生参加“国际学生手册在线测试题”，实现对留学生基础信息和数据的全方位掌握，提高管理实效；四是针对个性化需求，邀请专业外教和机构对主要生源国留学生开展执业医师资格考试培训。

(六)搭建师生学术交流平台。

通过举办国际学术会议、开展国际合作项目、开展教育援外项目等，在提高学校国际影响力的同时，也进一步开拓师生科研国际视野，并形成促进留学生培养、师资培养、师生科研能力提升的良性循环机制。

(七)给予硬件保障。

学校于2016年建成现代化留学生公寓综合楼，内设宿舍、餐厅、多媒体教室、学术报告厅、阅览室等，既能满足全部留学生住宿需求，也满足了部分学习、第二课堂活动等多种需求，留学生教育基础条件得到有力保障。在实践方面，有效地将各直属附属医院的资源整合起来，形成留学生临床实践教学的平台和体系。

二、来华留学医学人才培养体系构建的实践成果

经过多年探索，广西医科大学逐步构建一套服务“一带一路”建设的国际医学人才培养体系，留学生教育教学的质量稳步提升，形成了一定影响力的“一带一路”医学教育品牌。

(一)留学生执业医师资格考试通过率上升。

近3年，印度(主要生源国)留学生参加本国执业医师资格考试通过率由0%提升到17.9%，且逐年呈现递增趋势。

(二)教育教学水平获社会肯定。

近年来，在中国-东盟博览会的推动下，东盟各国政界人士及教育部、卫生部官员等先后来校考察交流，对学校的师资力量、教学水平给予高度肯定；MBBS资质先后获得印度、尼泊尔、泰国等国医学理事会的认可；组织胚胎学、儿科学入选教育部来华留学英语授课品牌课程；2013年通过教育部来华留学生医学本科教育(英语授课)(MBBS)专项检查并被评价为全国MBBS项目中具有典范作用的20所高校之一；全英教师获得全国首届医学院校MBBS项目青年教师英文讲课大赛一等奖；留学生在校期间发表多篇高影响分子SCI论文，并连续两年在全国来华留学生临床思维与技能竞赛获得“优异团队奖”“最佳团队合作奖”等优异成绩。

(三)全英教师培养体系趋于完善。

在内引外培工作中，建立了校级—教育部—境外的三级培训机制，并探索出与WHO合作开展国际师资培训的新模式，开启师资培训的新格局，实现全英师资培训水平与国际接轨，具有创新性。

(四)留学生管理机制成熟有效。

形成以入学教育、学业指导、思想教育、学风建设、安全维稳、课外活动、文化教育、职业规划、毕业关怀、校友追踪为重点的“终身制”教育管理机制。留学生管理模式获得区内外院校的肯定，示范效应显著。2014年被评为全国来华留学先进集体，2018年获广西来华留学教育先进单位。

(五)服务“一带一路”建设成效明显。

培养的学生毕业回国后，大多在本国医疗、教育部门任职，其中不乏在中外友好协会担任重要职位的优秀校友，这些优秀校友不仅用在中国所学积极推动当地医疗卫生事业的发展，也积极为母校对外交流牵线搭桥，为母校发展建言献策，同时作为中外友谊的桥梁，用自己的亲身经历讲“中国故事”，促进了中外民心相通，为“一带一路”建设添砖加瓦。

三、结 语

在国家大力推进“一带一路”建设的大背景下，办好来华医学留学生教育，不仅能提高我国医学教育影响力和国际竞争力，也能为世界各国培养更多医学人才，对共建“健康丝绸之路”[3]起到积极推动作用。提高来华医学教育教学质量工作任重道远，我们虽然取得一定成果，但也只是踏出了探索的第一步，在今后的工作中，希望通过抛砖引玉，与更多的同行兄弟院校互相交流探讨、分享经验，以共同树立我国医学教育品牌。