小学生美术创造力培养方法探究

摘 要：小学美术学科要注重学生创造力的培养。结合具体学情，通过精巧设计课堂教学，放手组织学生进行相关创造力培养，想方设法地提高小学生美术创造能力。立足于小学美术课堂阵地，坚持在课堂学习的基础上延伸到课外自由练习，由浅入深地进行美术创造能力的培养。

关键词：小学美术；学科教学；课堂；创造力；培养；提高

对于人类来说，创造力实在是一项特别重要的能力。有了创造力，人类社会才有了进步的可能，历史的车轮才能滚滚向前。基于创造力之于人类的重要性，基础教育阶段的各个学科教育教学都非常强调学生创造力的培养，也因此提出了不少关于创造力培养的方法。

小学美术学科是一门尤其注重创造力培养的学科，甚至可以说创造力就是美术学科的生命。这是因为只有小学生具备了较高的创造力，他们才有可能完全脱离临摹的窠臼，结合他们对生活的深度理解，把他们所见所感的东西注入生命力并加以创造出来，而他们创造出来的作品才会真实的反映生活，才能具有灵性。所以说，小学美术老师应该把学生创造力的培养当成教育教学的重中之重加以实施，结合本校的学情，通过精巧的课堂教学设计，放手组织学生进行相关创造力的培养，想方设法地提高他们的美术创造能力。

学生美术创造能力的培养是一项难度颇大的技术活。小学美术老师应该立足于引导学生认真观察生活，加深对生活的理解，同时侧重对学生想象能力的培养。在学生深度理解生活和具有超强想象能力的基础上，通过科学的、有针对性的课堂内外练习，逐步提高他们的美术创造能力。当然了，不管如何，小学生的美术创造能力的培养还是要立足于课堂这个阵地，坚持在课堂学习的基础上延伸到课外的自由练习，由浅入深地进行美术创造能力的培养。

那么，小学美术课堂应该如何进行学生创造能力的培养，使得学生的美术创造能力能够得到快速提高呢？

一、 生活的再现原则

在日常的小学美术课堂教学中，只有把生活实际融入课堂中，美术课堂才能生机勃发，才能很好地激发起学生的学习兴趣，美术课堂因此才能富有生命。因此，在进行小学美术课堂教学的时候，美术教师要善于调动学生课堂学习的参与度，引导他们打开生活储备的仓库，真实地再现生活。当然了，真实地再现生活并不是指刻板地记录生活，还是要在现实生活的基础上进行适当的艺术加工，争取在艺术创作的过程中体现个性化的东西。这样，小学生创作出来的作品才是真正意义上的个性艺术，也最能体现他们对生活的理解，是最受他们欢迎的艺术作品。

以教学“秋天户外写生”为例。在教学过程中，美术教师应先对学生户外写生的要求有个简要的布置，让学生先明白户外写生的任务。然后再让学生观察校园内外（考虑到小学生的安全，户外写生尽量安排在校内）的景物，引导他们把具有秋天特征的景物描绘出来。这样的话，学生就置身美丽的大自然里，充分地调动起他们的感觉器官，去感受秋天的美景，用手中的画笔去表现真实的生活。因此，湛蓝的天空、洁白的云朵、柔柔的风儿、飘飞的黄叶、南飞的大雁……诸如此类的景物就都可以成为学生画板里的主角。在此基础上，学生如果能进行个性化的创作就更好了。比如说我班上的一个同学就画了爸爸妈妈和她一些去秋天的公園散步，在画了一些具有秋天典型特征的景物后，她又在画纸上密密麻麻地画上了一大堆的粉色心，用来代表一家亲的浓浓爱意，这就是非常好的创意，是需要美术教师进行表扬鼓励的。

二、 自由开放地创作

每一个人对生活的理解都是不一样的。从他们对生活理解的不同侧面以及各自相异的想象能力出发，每一个人都有能力用手中的画笔去表现各自的生活。正因为如此，这个世界在不同人的笔下的表现才会丰富多彩，各不相同。尽管是引导小学生进行课堂内外的美术教学，我们还是要本着让学生尽情释放自己的原则，大胆放手组织他们进行独立创作。这样的话，小学生才会在各种各样的美术创作过程中得到充分的锻炼，用课堂上所学到的美术创作知识与原理去艺术地表现生活，使得创作技巧与生活积淀完美地融合在一起。

在小学生自由创作的背景下，相信我们在每一次的美术作业中都会收到一些莫名其妙的作品。这个时候，小学美术教师的态度是十分关键的。因为是学生的自由创作，我们可能会看到许多甚至连我们老师都看不懂的东西，比如太阳是粉色的，房子是会飞的等等看似不符合逻辑的东西。这就要求我们美术教师要善于从儿童的视角来看待问题，先不要问这样的表现方式是否合理，而是多从这样的表现反映出了儿童什么样的创作意图，表达了什么样的情感。首先去肯定孩子创作中想象奇特、大胆创造的思路，然后再去从技法角度对学生做一些简要的提醒，委婉地指出他们在创作中存在的一些不足。这样的话，小学生才会保持对创作的热情与兴趣，并且在不断地技法完善的过程中获得到生活与美术的进一步理解，进而创作出更多更好的作品来。

三、 充分地发挥想象

想象力是创造能力的基本要素。一个人的想象奇特丰富了，他的创造能力才能有所提高，这一点是不可否认的。比如说，我们随便在黑板上画一个圆圈，如果一个学生能够从现实生活的角度想象出来许许多多原型的话，那么他的想象能力就是好的。能够想象出越多的东西，就意味着他的想象能力越高。反过来，如果一位学生只能看出是一个圆圈而已，那么就说明他的想象能力还是不够，还需要大力的培养。而对于这类的学生，要求他们创作出合格的作品是不可能的，更不用说要求他们拿出有创造能力的作品来了。所以说，小学美术教师要注意培养学生的想象能力，鼓励引导他们在美术创作过程中调动生活经验充分地发挥各自的想象能力。这样的话，他们的创作才能越来越趋向完美。

参考文献：

[1]徐仕刚.如何在小学美术教学中培养学生的创造性思维[J].美术教育研究，2012.

[2]高凤云.浅谈小学美术教学如何培养学生创造能力[J].教育科学，2016.

[3]邓俊斌.如何在小学美术教学活动中培养学生的创造力[J].西部素质教育，2017.

作者简介：陈晶晶，福建省漳州市，漳州市实验小学。