滋润心灵，为高效护航

摘 要：人既是理性的又是感性的，人的全部认识过程都是和情感密切联系着的。在教学过程中，教师是带着某种情感在教，而学生也是带着某种情感来学，没有任何情感的教育是无效的。教师只有不断地以爱来滋润学生的心靈，让他们感受到教师人性的关怀，学生才会带着愉悦的情感去学习。

关键词：高效；细节；情感；赏识

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）09-0153-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.141

经过近年来的课改教学，我发现了一些教师在高效课堂实施过程中存在的问题，下面就教学实践经历谈一下教师应格外关注的两个细节：

一、尊重、信任学生，倾听每一朵花开的声音

在传统课堂教学中，教师往往是高高在上的权威，虽然在新课程改革中这种情况有所转变，但我们还是或多或少地忽略了对学生的尊重与信任，忽略了与他们的真诚交流。有时在课堂上，只要学生一出现问题，教师就严厉指责；在讲公开课的时候，只是把深层次的问题交给品学兼优的学生，缺少对学习能力稍差的同学的信任与鼓励。类似这样的做法，让学生逐渐离我们越来越远，学习缺少激情和动力。但只要教师加强与学生的交流，给予他们最基本的尊重和信任，一切问题都会迎刃而解。

（一）尊重是一种对人格的肯定

教师和学生的沟通和交流是双向的，也是平等的。因此，师生之间要互相尊重，我们应该让学生在被尊重中获得学习的力量。教师和学生之间因为有着很大的年龄差，他们看问题的角度不同，在理解上也存在一定的差距。因此，只有蹲下来，教师才能走进孩子的世界，知道他的高度能看见什么，才能和孩子有效地沟通交流。蹲下来看学生，是对学生的尊重，也是课堂达到高效的一个前提。

（二）学生是值得我们信赖的学习主体

学生是学习的主人，只要我们敢于把阳光给学生，学生就会灿烂绽放，在课堂上展现出自己的个性才华。一次高效语文课堂上，老师让同学们概括杜甫的情况，有同学将杜甫的作品与他坎坷的身世融为一体写了一首古体诗，意蕴丰富，让人不禁为之赞叹。可见学生是值得我们信任的，他们担当得起高效课堂的主人，我们应该还学生自主学习的空间，让他们带着疑问，带着兴趣，去追求成功的体验。只有充分尊重学生，相信学生，弯下腰去倾听每一个学生的声音，才能建立平等的师生关系，才能更好地提高课堂的效率。

二、勤沟通，善交流，赏识让学生敢于“亮剑”

高效课堂要求学生主动参与，自主学习，师生共同探讨。但在真正的落实过程中却存在着师生交流不够的问题。这就需要教师加强与学生的交流和沟通，走进学生的内心，让他们能“亲其师，信其道”，这样才能真正地提高我们的课堂效率。

（一）通过多种多样的方式加强与学生的沟通、交流

1.可以通过作业点评交流。我经常在学生的作业本上写上“我们之间的约定，你做到了吗？”“你需要更加努力，对手在看着你呢！”学生看到后会有一种欣喜之情，并为之默默努力。

2.通过写小纸条，单独谈话的方式交流。我曾经与一个比较内向，性格孤僻的女生交流，站在姐姐的角度关心她最近的学习状态和思想动态。放学前我就收到了她回复的小纸条：老师，您的话很温暖，像一股清泉滋润了我的内心，我会试着改变自己，谢谢您。就在这样持续的纸条交流中，她不但在学习上取得了很大的进步，还勇敢地担当起了小组长的职责。

3.可以通过课堂教学过程与学生交流。关注学生的目光和表情，是目光有神，表情兴奋，还是目光游离，心神不宁。关注他们回答问题的状态，是声音洪亮，表述清楚，还是唯唯诺诺，犹豫不决。我们可以对症下药，采取适合学生的教学方法，才能达到高效。

（二）赏识学生，让他们敢于表现自己

当学生满足生存和安全的需求时，会追求更高层次的满足，如自我实现的心理满足，获得成功的荣誉感等，我们应尽量发现学生身上的闪光点，用欣赏的眼光来看他们，让他们在鼓励中前进。

班里有一位男生，很调皮，个性极强，不服从老师的管教，我曾在全班同学面前批评过他，导致他对我一直是敌对态度，批评没有达到效果。但我发现他很好面子，自尊心强，也乐于帮助同学，积极参与活动。于是我想通过赏识教育来改变他。当他为班里服务时，纪律表现好时，我都在班里高调地表扬他。他也很受鼓励，表现越来越好，开始在小组中起带头作用，课堂讨论也积极了，学习成绩也有所进步。可见，任何人都愿意得到表扬，愿意在他人面前昂起高傲的头颅。我相信只要多给他们机会，并毫不吝啬地对他们的进步给予表扬，他们一定会表现得更好。

高效课堂以小组为单位进行教学，每周我都要评选优秀值日生，每月都要评选优秀学习小组，对他们进行表扬和奖励。在这种机制下，小组间的合作意识增强了，竞争也更激烈了。他们体验到了竞争的快乐和成功的喜悦，学习的积极性更高了，与此同时课堂效率也提高了。

让学生在教师欣赏的目光中成长，在教师鼓励的话语中进步，敢于在高效课堂的战场上亮出自己的剑。让我们关注课堂之外的细节，把每一个小方面都做好，不断地滋润学生的心灵，为高效课堂保驾护航，为把每一个学生的一生都变成一个成功而精彩的故事而努力。

参考文献：

[1]汪潮.试论语文教学中情感交流的基本理念[J].语文教学通讯，2005（34）.

[2]刘伟娟.“情”之所至金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友，2011（7）.

[责任编辑 李 媛]

作者简介： 彭丽艳（1981.1— ），女，河北滦南人，中学二级，研究方向：中学语文教育。