初中学生法治素养的培育路径探究

摘 要：法治素养是现代公民必备的基本素养，法治素养是中学政治学科核心素养的重要内容，也是践行社会主义核心价值观的内在要求。本文阐述了法治素养的含义、初中学生法治素养的现状、培育法治素养的意义以及法治素养的培育路径探究。

关键词：初中学生；法治素养；培育路径；探究

法治素养是现代公民必备的基本素养，法治素养是中学政治学科核心素养的重要内容，也是践行社会主义核心价值观的内在要求。

一、 什么是法治素养

法治素养，是指公民学习法律、认知法律和运用法律的能力。法治素养包含：法治认知、法治思维、法治意识和法治信仰。

二、 目前初中学生法治素养培育的现状

（一） 初中学生的特点

初中学生正处于青春期阶段，这一阶段生理发育迅速，心理发育却明显滞后。他们渴望独立、需要尊重，心理的发育成熟赶不上生理的发育速度，以致他们在青春期容易出现盲目、冲动、情绪大起大落、做事不顾及后果的行为表现，自我控制能力差，但又很爱面子，很想在朋友、老师面前表现自己，希望得到别人的认可和肯定。

（二） 目前初中学生法治素养培育的现状

目前，初中学生的法律知识欠缺、法治观念淡薄，教师的教学设计单一、教师的教学方法落后；法治素养教育得不到重视，缺少有效的规划；法治素养教育的方法陈旧，跟不上时代发展的步伐；法治素养教育的评价方式不完善，只注重书面成绩，忽视学生的整体素质；学校、社区、家庭三元结合的法治教育体系还没有形成。

三、 培育初中学生法治素养的意义

（一） 培育初中学生的法治素养有利于全面推进依法治国

初中学生是国家的未来，是国家发展的生力军，初中学生是未成年人，他们的法治素养关系到中华民族伟大复兴的实现，关系到依法治国的全面推进。党的十八届四中全会强调，法治素养教育必须从中小学生抓起，中小学都要开设法治教育课程。从2016年起，教育部将小学的《品德与生活》和初中的《思想品德》教材更改为《道德与法治》。培育初中学生的法治素养有助于增强学生的法治意识，全面推进依法治国的基本方略。

（二） 培育初中学生的法治素养有利于学生习得学科核心素养

学科核心素养，是指适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。中学政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个要素。法治素养是中学政治学科核心素养的重要内容，培育初中学生的法治素养是学生习得学科核心素养的必然选择。通过培育法治素养，使学生树立法治意识，严格遵守宪法和法律，坚决维护宪法和法律的权威，做到学法、懂法、知法、用法和守法。

（三） 培育初中学生的法治素养有利于学生的健康成长

由于初中学生的法律知识缺乏、法治意识淡薄，做事容易冲动、盲目。目前，初中学生违法犯罪现象有上升的趋势。另外，由于网络的普及，而初中学生抵制诱惑的能力薄弱，容易受网络的不良行为影响，做出一些违法的行为，比如校园欺凌事件等。因此，培育初中学生的法治素养，是当今中学教育重中之重的任务，将有利于初中学生的健康发展，有利于培养高素质的守法公民。

四、 初中学生法治素养的培育路径探究

（一） 确立科学培养观念，提高教师的法治素养

教师在课堂教学对学生进行有效的法治素养培育。第一，教师必须具备良好的法治素养。教师必须加强法律专业知识的学习，只有提高了法治素养、掌握了丰富的法律知识，才能使法治教学更加生动有趣，才能激发学生学习法律的兴趣、调动学生学法的积极性。第二，教师要遵纪守法、率先垂范。只有人格才能影响人格，只有情感才能唤醒情感，教师的影响力在于做出榜样、为人师表。教师对学生的教育是身教重于言教，要注意自己的形象对学生潜移默化的影响。教师只有率先垂范、遵纪守法，对学生进行法治教育才能得心应手，事半功倍。

（二） 改进课堂教学方式，提高学生的法治认知

要提高学生的法治认知，必须改进课堂教学方式，创设有效的典型的教学情境。例如，在讲权利和义务的知识时，运用以下的情境：2018年1月5日，罗某以等丈夫上车为由，用身体阻碍列车发车，并不听工作人员多次劝阻，影响列车的正常运行。罗某的行为扰乱了铁路车站、列车正常秩序，违反了《铁路安全管理条例》，公安机关责令罗某认错改正，对罗某处以2000元罚款。让学生运用权利和义务的知识谈谈从中得到的启示。学生经过讨论，从中知道公民必须增强规则意识，遵守规则；公民要依法行使权利，行使权利时不得损害国家的、社会的、集体的和其他公民的合法权益；违反法定的义务，将要承担相应的法律责任。在教学中，通过以案说法，让学生懂得法律不仅规范行为，而且保护合法权益，从而积极学法、懂法、守法和用法；通过分析案例中违法行为的危害性，讓学生树立正确的是非观，从而培养守法光荣、违法可耻的意识；或利用案例中提供的情景，让学生讨论假如自己遇到案例中的情景会怎样处理，引导学生要懂得在顾及自身安全情况下，不能纵容违法犯罪行为，不能忍气吞声，学会依法维权，等等。这样，通过对案例的具体分析，学生对法律知识有了切实的体验和感受，从而逐渐形成心理认同和行为习惯。

（三） 发挥学校、家庭、社区的教育合力，增强学生的法治信仰和意识

增强学生的法治信仰和意识，只靠教师和学校的力量是不行的，必须将学校、家庭、社区融为一体，形成教育合力。家庭是孩子教育的第一站，父母是孩子最重要的老师，提高父母的法治素养对孩子的法治素养培育至关重要，所以，学校要定期举行家长会，请法律专家对家长进行法律知识的传授，让家长学法知法，增强法治观念，从而规范自身行为，对孩子的良好品德养成和行为方式起到潜移默化、以身作则的导向作用。社区是中学生健康成长的重要环境，良好的社区法治氛围将对中学生法治信仰和意识的增强起到不可低估的作用，因此要加强社区的法治环境的建设，提高社区群众的法治意识，开展有趣的法治主题活动，营造安居乐业、人人守法的社区法治氛围，这将有利于引导学生学法、知法、守法。

（四） 强化有效的实践活动，培养学生的法治思维和法治行为能力

强化有效的实践活动，如开展模拟法庭、旁听庭审、法治知识讲座、参观戒毒所、法治漫画比赛等，开展系列主题法治宣传教育主题活动：如宪法宣誓仪式、禁毒宣传等，培养学生的法治思维和法治行为能力。例如，举办模拟法庭。法治教育必须要理论联系实际，让学生接触法，运用法，从中增强学生对法治知识学习的兴趣。举办模拟法庭活动，需要搜集相关的法律知识，熟悉法定的程序和流程，请法律专家进校指导，选取典型的案例，通过模拟法庭的实践活动让学生在模拟的情境中真实地了解法律、运用法律，学会深入思考，提高分析问题、解决问题的能力，培养法治思维能力，达到学以致用的目的。还可以通过旁听庭审，让学生体验真实法庭审判，感受会更深刻。开展法治知识教育讲座。学校邀请律师、法官和法律志愿者等到校为学生进行法治知识教育，让学生在真实的案例中真正领悟法治知识的真谛，增强学法的自觉性，从而约束和规范自身行为，提高了自身的法治行为能力。此外，要引导学生观看法治教育类的电视节目等，例如，《今日说法》《法治在线》《法律讲堂》《普法栏目剧》《庭审现场》等法治节目，能帮助学生把课堂上学到的法治知识运用到现实生活中去，感受法治的力量。

（五） 转变法治素养培育的评价方式，完善发展性评价

评价法治教育的成效，不能单纯地以学生的考核成绩作为评价依据，更要注重学生日常行为的养成、对规则的自觉遵守、与团队成员的相互配合等。要建立起家庭、学校、社会一体化的评价体系从而真正使法治教育内化为学生的法治意识，最终达到培育法治素养的目的。

评价学生法治意识的形成和法治行为能力的高低应注重过程和表现。在课堂教学中教师应以学生为主体，运用真实的案例，让学生了解案例，运用所学法律知识分析案例，并进行归纳总结。也可以让学生进行角色扮演、情境模拟、参加法律主题活动等，让学生去体验，在体验中感悟，在感悟中升华。通过学生在课堂上的表现以及参加主题活动的情况对学生进行过程性评价和表现性评价，对学生进行发展性评价有利于增强学生学习法治的自信心和成就感。

基于初中学生青春期叛逆、以自我为中心的性格特点，培育初中学生的法治素养不能停留在简单的说教上，必须充分了解学生的个性特点和学习需要，以学生为主体，选取合适的教育教学方式，发挥家庭、学校、社区的教育合力，潜移默化地培育初中学生的法治素养。

參考文献：

[1]颜湘颖.青少年法治精神培育的实践途径研究[J].中国青年研究，2015（12）.

[2]肖石香.初中政治教学对学生法律意识培养方略[J].中学教学参考，2016（7）.

[3]詹红燕.中学生法治观念的培育与生成[J].启迪：教育教学版，2016（2）.

[4]裴红娟.青少年法治意识的培养路径——基于学校角度分析[J].教育探索，2015（6）.

作者简介：

冯有好，广东省广州市，广州市番禺区石碁第四中学。