初中化学新课导入策略探讨

李婉珍

摘 要：学生在化学新课学习时应当感受到化学的有趣，从而产生积极的探究心理。教师可从新课导入环节入手，激发学生学习化学的热情。要引入实验，让课堂导入点燃学生的学习热情；设置悬念，让课堂导入提高学生的注意力；列举实例，让课堂导入绽放活力。

关键词：初中化学；课堂导入；策略探讨；激活课堂

中图分类号：G633.8 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）01-0083-01

初中阶段学生开始学习化学这门学科，化学中涉及很多专业性较强的知识，对于之前从未接触化学的学生来说，学习起来有一定的难度。部分学生会出现对化学学习兴趣不高的问题，为了充分激发学生的学习热情，提高学生对于化学知识的掌握程度，教师要通过适当的课堂导入促使学生尽快适应初中化学知识的学习，从而提高学生的课堂学习质量和学习效率。本文对化学新课导入策略进行研究。

一、引入实验，让课堂导入点燃学习热情

实验是化学这门学科的重要教学内容，由于学生在初中之前没有接触过系统的化学实验，因此，化学实验对于大部分学生都有较强的吸引力。如果教师能够把化学实验作为课堂导入，那么就可以充分激发学生对于化学知识的学习兴趣，而学习兴趣能让学生在课堂上保持较高的注意力。在具体的教学过程中，教师可以将与本节课知识相关的实验作为课堂导入，调动学生的参与热情，通过教师的课前实验，学生就会积极思考实验的原理，并且部分实践性较强的学生还想自己动手操作，此时他们的课堂学习就会更有动力。

例如教学“空气的成分和组成”之前，教师可以提前准备一瓶氧气和一瓶二氧化碳，在课堂导入环节，教师可以分别将这两瓶气体通入燃烧的蜡烛，让学生观察现象。由于两瓶气体中一瓶可以起到助燃的作用，另一瓶则会使蜡烛熄灭，学生在观察的过程中会对此产生比较强烈的好奇心，此时，教师可以告诉学生两瓶气体分别是氧气和二氧化碳，而这两种气体都是空气的组成部分。由此，教师就可以从具体的实验过渡到本节课要讲解的知识，通过实验的演示，学生会对空气中的不同成分产生兴趣，在具体知识的学习过程中提升保持较高积极性，从而实现了一个好的导入对整堂课活力的提升。

二、设置悬念，让课堂导入提高注意力

设置悬念是很多教师愿意采用的一种教学方法，悬念的设置能够充分激发学生对于知识的探究兴趣。对学生来说，悬念作为课堂导入环节能够为学生整节课的学习提供一定的方向引导。对于很多具体的化学知识，学生不仅要掌握结论和化学原理，还要明确基本的试验过程，因此，在某一内容的教学过程中，教师可以设置一定的悬念，让学生明确本节课学习的侧重点。教师预留的悬念会激发学生对知识进行探索，从而保证学生在听讲过程中保持较高的热情与参与度。在设计悬念的过程中，教师要将学生的心理状态与具体知识相结合。

例如在“电解水”实验教学过程中，作为课堂导入环节，教师可以先询问学生是否了解水通电后的状况，此时学生会做出不同的回答。然后教师可以播放一段电解水实验的视频，通过让学生观察视频，教师可以向学生进一步提出详细的问题“实验过程中的电是交流电还是直流电？电极两侧有什么变化？这些变化说明了什么”，由于学生不了解“电解水”相关的内容，也不明白其中的具体实验结论，因而学生会迫切想知道该实验的原理和结论。为了回答教师的这些问题，在实际的听课过程中，学生往往会保持较高的注意力，学习也更有侧重点。

三、列举实例，让课堂导入绽放活力

化学中的很多知识都与日常生活有一定的联系，教师可以通过实例列举的方式设计课堂导入。实例列举会增进学生对于具体知识的了解，而且由于教师列举的实例都与日常生活相关，可以激发学生对相关知识的学习兴趣。通过实际的教学，教师发现通过列举实例的方式组织教学活动，很多学生都热情高涨，想要了解其中的化学原理。在学习完毕之后，也有很多学生想要进行实验来验证这些化学原理，表现出探究的兴趣。因此，对于安全性高、学生可以进行实际操作的化学实验，教师可以列举生活化的实例作为课堂导入。

例如在“碳的几种单质”教学过程中，为了让学生了解金刚石与单质碳的区别，让学生明确碳的化学性质，教师可以列举生活中常见的事例。如冬天偶尔会发生煤烟中毒事件，教师可以通过一定的实例介绍来引发学生的兴趣和思考，让学生考虑煤气中毒是在什么情况下发生的。事实上，碳单质具有一定的可燃性，在氧气充足的情况下，其燃烧可以生成二氧化碳，在氧气不充足的情况下燃烧可以生成一氧化碳，而一氧化碳就是煤烟中毒的最终缘由。教师的实例引入，促使学生想要探究其中的化学原理，课堂会更加高效。另一方面，具体的实例还具有警示作用，让学生可在日常生活中多加注意类似事件，避免发生事故。

总之，课堂导入环节是一节课的开始，良好的开始是成功的一半。教师可通过合理的课堂导入设计，促使学生提高课堂参与兴趣和学习质量。不论是化学实验、设置悬念，还是实例的列举，都是课堂导入方式的具体方法，具体方法要针对学情灵活使用和变通，对现有的教学方法不断创新，使课堂导入环节的作用得到最大体现。

参考文献：

[1]岳冬永.初中化学课堂有效导入方法的探讨[J].数理化学习，2011（12）.

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