小学语文写作教学方法的探究

摘 要：作文在小学语文教学中占据了非常大的比例，教师一定要给予写作教学足够的重视。“激发学生的写作兴趣”“提高学生的写作能力”，是每一位小学语文教师都应该重点关注的问题。随着新课程教育改革在我国教育界不断深入，加强对小学语文写作教学的探索与研究，具有非常重要的意义。学生写作能力的提升，有利于学生创作出文质兼美的作文。本文笔者就结合自身多年来的语文教学经验，对小学语文写作教学方法这一重要话题谈谈自己的看法。

关键词：小学语文；写作教学；兴趣培养；积累素材；评改模块

在传统语文写作的教学过程中，有一些语文教师为了片面提高学生的写作成绩，在写作教学上采取了一些不适合学生发展的教学方法，这就直接导致了学生在写作上出现了很多问题，不利于学生写作水平的提升。鉴于此，作为小学语文教师的我们，应跟随时代的发展，不断更新已有的写作教学方法，探索出行之有效的教学途径，激发学生学习写作的积极性，促使学生更好地学习语文写作这门重要学科，从而使写作教学的整体质量获得大幅度提高。

一、 激发学生写作兴趣，让学生喜欢写作课程

“兴趣是学生最好的老师”，这句话充分体现了兴趣对学生学习的重要性。兴趣是做好一件事的关键，如果做一件自己一点都不感兴趣的事情，不但不能很好地完成任务，还会使得自己的心情非常烦躁，长期下去，会给学生带来消极影响。鉴于此，小学语文教师应注重培养学生的写作兴趣，让学生喜欢上写作这门课程。在培养学生写作兴趣的过程中，教师可以运用现代化多媒体技术来激发学生写作的兴趣，还可以将写作与学生的生活实际紧密结合，从而让学生喜欢上写作。

例如，在向学生讲《桂林山水》这篇文章时，我先是利用PPT播放了几张与桂林山水相关的图片，学生被美丽的图片深深吸引。紧接着，我又利用现代多媒体技术，向学生播放了一段描写桂林山水美景的视频，学生在这段视频中可以将描写桂林山水美景的句子进行记忆，从中学会美景描写的语言技巧。然后，我鼓励学生用自己在文中和视频中学习到的描写景色的方法和技巧，对身边喜欢的景色进行详细描写，如家乡的日落。如此，我通过灵活运用现代化多媒体技术，将书本上的桂林山水的美景呈现到了学生面前，让学生产生了一种身临其境的感觉，对学生的多重感官进行了冲击，让学生有了一种想要写作的欲望，促使学生喜欢上了写作课程。

二、 鼓励学生积累素材，使学生做到有话可写

学生在考试的时候看到一个具体的作文题目时，经常会出现无从下笔的尴尬情况。出现这种问题的根本原因在于：学生严重缺乏相关知识的储备，素材积累的量没有达到。另外，学生在写作时，还会出现前言不搭后语的境遇，作文成品也是严重缺乏逻辑性，因为学生在写作的过程中，想到什么就写什么，不会去考虑作文的布局和结构，这就直接导致学生的写作水平很低。因此，小学语文教师，应积极鼓励学生进行素材积累，从而促使学生在写作时做到有话可写。

例如，在學习《亡羊补牢》这篇文章时，当学生学习完这篇文章后，可以对这一寓言故事进行总结整理，以便以后写作的时候用到这个素材。紧接着，我向学生推荐了其他几个寓言故事，如“龟兔赛跑”“农夫与蛇”“自相矛盾”“刻舟求剑”“郑人买履”“守株待兔”“愚公移山”“夸父逐日”等等，让学生对这些寓言故事有一个了解，方便学生日后使用。如此，我通过鼓励学生积累素材，增长了学生的见识，开阔了学生的视野，帮助学生积累了素材，让学生在写作的过程中做到了有话可写。

三、 重视作文评改环节，向学生提出修改意见

作文评改是指教师对学生的作文做出评判，是教学中一项非常重要的工作。但是有一部分语文教师严重忽视了这一模块的内容，他们只用几句简单的话语对学生写出的作文进行评价，还有的教师只是随便给出一个分数，这就严重挫伤了学生写作的积极性和主动性，不利于学生写作水平和效率的提升。鉴于此，小学语文教师应该给予作文评改工作一定的重视，并且选择合适的方法进行评改，向学生提出合理的意见和建议，促使学生变得乐于写作，最终提升其写作质量。

例如，教师在评改学生的作文时，切记不要直接写出“结构混乱”“语句不通”“文章跑题”等这种特别直接的评语，会严重打击学生的写作信心，教师应该用温和婉转的语气，写出相应的评语，这样才会让学生乐于接受。另外，教师在对学生的作文进行评改时，一定要认真向学生提出意见，不可搞“一刀切”，要根据学生的写作水平和平时的学习能力进行评改。教师在对学生的作文进行评改时，还要做到启迪学生思维的目的，让学生根据教师的评语进一步提升自己的写作水平和写作质量。

总之，作为一名小学语文教师，应跟随时代的发展，不断探索出行之有效的写作教学方法，鼓励学生积极地进行素材积累，激发学生学习写作的热情，从而有效提升小学语文写作教学的有效性。

参考文献：

[1]陈美银.小学语文写作教学方法研究[J].读书文摘，2016.

[2]王平.小学语文写作教学方法探索研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2015.

作者简介：许冬青，浙江省温州市，瓯海区瞿溪小学教育集团。