新课改下高中英语学生口语能力的培养

摘 要：当前，高中英语教学中，语言环境、文化知识缺失；教师口语训练不足；学生存在心理障碍等因素影响了学生英语口语交际和表达能力提升。高中英语教师应当巧用多媒体创设语言情境，营造语言交际的氛围；加强口语交际训练；消除学生表达心理障碍，促进学生语言交际和表达能力提升。

关键词：高中英语；口语交际能力；影响因素；对策

一、 引言

在世界经济一体化的今天，英语已经成为国际上最为重要的交际工具，是学生走出国门、走向世界的关键性语言。在英语学习的过程中，学生的语言交际和表达能力至关重要，是学生是否能够灵活运用语言的标志。当前，新课程改革的发展，对高中英语学生口语交际能力的培养提出了明确的要求：教师应当提高学生口语交际的准确性、连贯性、流利性，能够结合所学知识进行人际交往、事物描述等。这就要求教师在高中英语教学中，结合新课程改革的三维教学目标，结合核心素养的教育理念，积极培养学生的口语交际能力，让学生能够灵活地运用所学的语言进行交际和表达，提高学生学以致用的能力。

二、 高中英语学生口语交际能力低下的因素分析

（一） 语言环境、文化知识的缺失

首先，语言环境的缺失是影响学生口语交际能力提升的重要因素。对于当前的高中学生而言，他们日常交流的语言是汉语，而不是英语。学生对英语的学习，主要是课堂上，而在课堂教学的过程中，受到应试教育的理念的影响，教师很少会给予学生练习口语的机会。很多教师的教学模式都是固定的：读单词、学短语、语法，翻译课文，一堂45分钟的课时基本用完了，学生基本没有口语交际和表达的机会。语言环境的缺失，是影响学生口语能力提升的关键因素。

其次，文化知识缺乏。语言是文化的载体，学习一门语言，需要了解语言背后的文化载体，方能取得好的学习效果。立足核心素养的视角，英语学科的核心素养包括“文化品格”，由此可见，文化知识对学生的语言学习而言多么重要。在当前的高中英语教学中，由于学生对西方文化知识的了解程度不深，对西方的习俗、谈话方式等了解不足，导致学生不懂得如何科学有效地运用英语进行交流表达，影响了学生口语交际能力提升。

（二） 教师的口语训练严重不足

正所谓：台上一分钟，台下十年功。这句话表明：技能的形成不是一蹴而就的，而是需要通过一个长期的训练过程。同样，学生在高中英语的教学中口语交际和表达能力的提升，也需要一个长期的训练过程，方能取得好的教学效果。然而，就当前的高中英语教学而言，由于课时紧张，教学任务繁重，加之应试教育理念的影响，使得教师很少会抽出时间对学生进行专项的口语交際训练，口语交际训练体系的缺失，直接影响了学生口语表达能力的提升，使得学生口语交际能力低下，综合素质难以得到有效地提升。

（三） 学生存在交流和表达的心理障碍

笔者在执教高中英语的教学中发现：很多学生在英语口语交际表达的过程中，存在严重的心理障碍。由于日常的口语训练不足，导致学生在口语交际上严重缺乏信心，例如，教师在提问时，学生往往会害怕表现不好而不敢表达，害怕自己说出的英语“别扭”被同学笑话而不不愿意说，这种心理障碍的存在，影响了学生语言交际和表达能力的提升。

三、 高中英语学生口语交际能力培养的有效对策

（一） 科学利用多媒体辅助教学，营造语言交际环境

首先，针对当前高中英语教学中学生语言环境缺失的现状，高中英语教师可以科学整合多媒体辅助教学手段的优势，营造语言交际和表达的环境，提高学生口语交际能力。例如，在课堂教学中，针对一些对话的内容，教师可以通过多媒体演示对话过程的方式，让学生反复听对话内容，培养学生的语感，让学生的口语交际和表达有良好的示范，纠正学生不正确的语言发音，为学生口语交际和表达能力的提升奠定基础；其次，在英语教学中，教师要善于结合语言蕴含的文化知识，加强西方文化知识的渗透，培养学生的文化品格，让学生懂得英语口语交际的礼仪和规范，提高学生的文化综合素养。

（二） 形成系统化的口语训练体系，加强口语能力培养

学生口语交际和表达能力的形成，不是一蹴而就的，而是一个长期的过程。教师在高中英语的教学中，应当采取多样化的方式，形成系统化的口语交际训练体系，加强口语能力培养，提升学生口语综合素质。

首先，课堂教学中的小组合作交流。小组合作交流是加强学生口语交际训练的有效途径，教师在高中英语的教学中，结合教学内容，将学生分成几个科学的合作学习小组，让学生通过角色扮演的方式开展小组合作交流学习，反复训练，让同学之间相互纠正发音，营造良好的语言学习氛围，同时消除学生语言表达的心理障碍，提高学生的口语交际和表达能力。

其次，课外自主学习的口语能力训练。学生口语能力的提升，仅靠课堂口语训练的时间是远远不够的，还需要学生有效地结合课外学习时间开展自主训练，方能实现很好的口语教学效果。而学生的课外自主训练，需要教师的指导和督促。例如，让学生利用课余时间大声朗读，达到能够流利地朗读、甚至是朗诵一篇课文；反复朗读单词，准确发音等，教师在教学中，可以通过随机抽查学生朗读状况的方式，督促学生在课余时间开展朗读训练，在长期的训练过程中促使学生口语交际和表达能力的提升。

（三） 鼓励肯定、沟通交流，消除学生表达的心理障碍

针对当前高中学生在英语口语交际中心理障碍严重的问题，高中英语教师应当加强和学生的沟通交流，引导学生正确发音，在整个班级中营造敢说、肯说的氛围，营造不怕错、错不怕的语言表达氛围，让学生大胆说，有效地消除学生表达的心理障碍，提高学生的口语交际和表达能力。

四、 结语

综上所述，口语交际能力是学生语言运用能力的直接体现，是发展学生语言核心素养的关键。教师在高中英语的教学中，应当结合当前学生口语交际和表达能力现状，积极营造好的语言交际环境，加强对学生的口语交际训练，消除学生表达的心理障碍，全面提升学生的口语交际和表达能力。

参考文献：

[1]陈玉洁.构建中学情景英语口语课堂——从建构主义认识论的视角出发[J].校园英语，2012（7）：75.

[2]阎燕萍.交际策略在高中英语口语教学中的应用[N].成都教育学院学报，2015（3）：91.

作者简介：

李泽红，贵州省遵义市，遵义市第二十一中学。