信息技术，小学美术教学中的“魔法棒”

摘 要：随着教育信息化时代的不期而至，信息技术在课堂教学中的运用日益普遍。在小学美术课堂教学中，归因于小学生有限的认知水平，所以面对抽象的教学内容，学生会觉得晦涩难懂；面对复杂的绘画技法，学生会觉得难以掌握；面对枯燥的教学活动，学生会觉得索然无味。信息技术就好比是小学美术教学中的一根“魔法棒”，能够化“抽象”为“具体”、化“复杂”为“简单”、化“枯燥”为“有趣”。本文将围绕上述三个方面展开浅显论述。

关键词：小学美术；信息技术；有效运用

时下，信息技术的突飞猛进在悄无声息地改变着人们衣食住行的方式。不可避免地，信息技术也为课堂教学带来了诸多新的变化。精美实用的教学课件能够使得教学内容的呈现更加形象逼真，方便快捷的教学设备能够使得教学活动的开展更加异彩纷呈，与时俱进的评价方式能够使得教学评价的作用更加富有成效……这些新的变化拓展了学生的新视野、开辟了课堂的新局面、提升了教学的新境界。

毋庸置疑，任何事物都有两面性，信息技术也不例外。因此，教师必须要在立足教材教学内容的基础上，适时适度、恰如其分地运用信息技术。唯有如此，信息技术才会成为拓展学生新视野、开辟课堂新局面以及提升教学新境界的“魔法棒”。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述信息技术在小学美术教学过程中的有效运用。

一、 化“抽象”为“形象”的“魔法棒”，拓展学生新视野

在表情达意方面，语言文字虽然无所不能，但是其表述始终是抽象的。准确无误、深入透彻地理解语言文字，离不开良好的抽象思维能力。然而，小学生因为受到自身认知水平限制，所以他们的抽象思维能力相对比较弱。为了让小学生对相关内容有全面地、深入地、透彻地理解，教师必须要充分借助小学生的形象思维能力。

基于此，教师就要想方设法将抽象的教学内容形象化、具体化。信息技术的巧妙运用能够图文并茂、声情并茂地向学生展示教材中原本“抽象”的教学内容。

“机器人”是人美版小学美术三年级上册中的一部分内容。让学生了解机器人的种类、特点和功能等是本课时的教学目标之一。为了达成这一教学目标，教师可以利用信息技术辅助手段制作一些精美实用的课件。课件中还可以链接一些与机器人相关的视频资料。相比于聆听教师长篇大论式的讲解而言，学生通过认真观看图文并茂、栩栩如生的视频资料能够更好地了解机器人的种类、特点和功能。

就机器人的功能而言，视频资料会图文并茂地展开讲解。如按照不同的用途，机器人可以分为工业机器人、农业机器人、医用机器人、家用机器人以及军用机器人等。

由此可见，信息技术就好比是一根化“抽象”为“形象”的“魔法棒”，能够将抽象的教材教学内容变得栩栩如生、形象逼真。据此，学生就能够全面透彻、准确无误地理解相关知识。

二、 化“复杂”为“简单”的“魔法棒”，开辟课堂新局面

教学的至高境界应该是化繁为简，即要将貌似纷繁复杂的教学内容简约明了地呈现在学生面前。教师化繁为简式地教学能够显著降低教学的难度，提升教学的效益。

创作与欣赏是美术学习活动的两种基本类型。在创作活动中，教师不仅要培养学生的创新能力，还要引领学生熟练掌握并灵活运用各种创作技法。为了让学生熟练掌握并灵活运用各种创作方法，教师可以适时适度地利用信息技术向学生简约明了地呈现各种创作技法。

还是以教学“机器人”这部分内容为例，为了让学生熟练掌握机器人制作的方法，教师可以巧妙地利用信息技术向学生讲解机器人制作的基本方法。机器人制作的方法大致有两种，即手工制作和绘画的方法。无论是哪一种，教师都可以利用信息技术教学手段。

此外，在欣赏活动中，教师巧妙地利用信息技术能够将美术作品的各种特征清晰明了地呈现在学生面前。而这，也正是教师利用信息技術化繁为简的一种具体表现。

比如说，在教学人美版小学美术三年级上册“红色的画”这部分内容的时候，如果仅凭教师不厌其烦地讲解，学生对于三原色的理解仍然不够透彻。但是，如果教师利用多媒体动画效果，那么，就可以清晰地向学生展示红、黄、蓝三原色，并会让学生知道利用红、黄、蓝三原色可以调配出其他颜色。然而，红、黄、蓝三原色却是调配不出来的。

以此来看，信息技术不正就是教师在小学美术教学过程中化“简单”为“复杂”的一根“魔法棒”吗？

三、 化“枯燥”为“有趣”的“魔法棒”，提升教学新境界

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”如果学生自始至终觉得学习内容枯燥乏味，学习活动如同嚼蜡，那么，他们的学习效率必定会不太理想。相反，如果学生从头至尾觉得学习内容妙趣横生，学习活动意犹未尽，那么，他们的学习效率肯定会显著提升。

正因为如此，在小学美术教学过程中，教师要想方设法在教学内容和教学过程中融入一些趣味元素。实践证明，将信息技术恰如其分地运用到小学美术课堂教学中能够显著增加课堂教学内容以及教学活动的趣味性，进而激发学生学习相关内容的欲望，调动学生参与课堂教学活动的积极性。

还是以教学人美版小学美术三年级上册“红色的画”这部分内容为例。教师除了可以让学生以实验的形式见证三原色调配其他颜色的“神奇”之外，还可以在课前搜集一些调色小游戏软件。在课堂中，教师可以借助于交互式一体机，让学生在乐此不彼地参与这些调色小游戏的过程中，再次见证利用三原色调配其他颜色的“神奇”过程。

以此来看，信息技术正就是在小学美术课堂教学中化“枯燥”为“有趣”的一根“魔法棒”。

除此之外，在小学美术教学过程中，教师还要鼓励学生使用信息技术创造一些美术作品。如，学生可以在初步学习一些简单的摄影知识的基础上，使用数码相机、智能手机等拍摄一些摄影作品。学生也可以利用一些电脑绘画软件创作一些电脑绘画作品等。

总而言之，在教育信息化时代，小学美术教师也要与时俱进。教师要在深入挖掘小学美术教材教学内容的基础上，紧密结合小学生的实际认知水平，恰如其分、适度适量地在小学美术课堂中使用信息技术，真正让信息技术成为化“抽象”为“具体”，化“复杂”为“简单”，化“枯燥”为“有趣”的一根“魔法棒”，据此提升小学美术课堂教学的效益，发展小学生的美术核心素养。

参考文献：

[1]高永生.浅议多媒体信息技术在小学美术教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（1）：79.

[2]朱雄.浅谈多媒体信息技术在小学美术教学中的运用[J].读写算：教师版，2017（46）：175.

作者简介：

张枫，山东省青岛市，山东省青岛市市北区青岛河西小学。