“兵教兵”在数学小组合作学习中的应用

甘肃省灵台县星火中学 赵 刚

甘肃省灵台县东关小学 马 青

“兵教兵”小组合作学习模式是一种高效的学习模式，能够在学生帮助学生的过程中给予学生教学的权利，促进学生互相学习，使学生在教学过程中，对知识进行巩固学习，不仅能够对知识进行巩固记忆，还能灵活运用，明确表达，使学生产生深刻的印象，达到事半功倍的学习效果。与此同时，“兵教兵”合作学习模式，能够构建轻松愉快的学习氛围，拉近学生之间的距离，使学生形成良好的互动，在互动中快乐学习。

一、建立恰当的分层小组

在“兵教兵”小组合作学习过程中，建立恰当的分层小组，确保“兵教兵”的实效性，是开展合作学习工作的关键。因此，想要获得良好的教学效果，需要建立科学的分层小组，对学生进行恰当的分层。首先明确“兵教兵”的核心，“兵教兵”教学手段的核心理念是合作教学，是合作教学形式下的另一种教学模式，通过学生帮助学生学习，可以营造良好的学习氛围，为学生创造有利的学习条件，因此，在分层过程中需要结合学生的实际情况，根据学生的基础能力特点，形成互帮互助小组，要求学生之间互相帮助，互相学习，引导学生在合作学习中取长补短，掌握学习的重点与难点。其次，对合作小组进行科学的分层，一方面，教师需要根据学生的要求进行分组，人际关系对学生而言非常重要，根据学生的关系进行分组，可以形成良好的互动学习氛围，使关系更加融洽的学生在一起学习，不仅可以合理利用课下时间，还可以达到事半功倍的学习效果，使学生具备学习的内在驱动力。另一方面，教师需要根据学生的学习基础进行分层，将能力相当、只是部分内容学习不佳的学生分为一组，互相学习，形成学习竞争的良好氛围，引导学生进步。例如在“学习三角形”时，三角形包含大量内容，包括与三角形有关的线段、角、内角和等多方面内容，每个学生的侧重点不同，学习效果不同，可以在此情况下成立合作学习小组，引导学生互相帮助，高效学习。

二、强化学生技能，合理安排时间

强化学生技能，主要指使学生明确合作学习的技巧，提升学生合作学习能力，为学生合理安排时间，保证“兵教兵”的探究时间。一方面，强化学生技能可以教授学生合作学习的技巧，使学生掌握合作学习的关键。“兵教兵”学习的关键在于学生占据主导地位，学生进行辅导，因此，教师主要是辅助点拨的作用，教师需要教授学生合作学习的技能，使学生掌握合作学习的方法，给予学生足够的自由与实践，使学生在“兵教兵”的活动中获得成就感与满足感，也能巩固知识，感受到学习的乐趣，获得事半功倍的学习效果。另一方面，合理安排时间，给予学生足够的探究时间。可以实现课下时间的合理利用，通过一起做练习完成作业等方式，可以互相学习，获得良好的学习效果，同时能够实现零碎时间的合理利用，使学生养成良好的学习习惯。

三、制定科学评价体系，赏罚分明

科学制定评价体系，做到赏罚分明，可以为学生合作学习提供动力，促进“兵教兵”学习模式的落实开展。第一，科学制定评价体系，需要对教授知识的学生以及学习的学生进行指导与点拨，通过对学生充分利用这个声音对幼儿进行节奏训练，像一边走，一边对着节奏拍手等。此外，除了可以在生活中的物体上体现出节奏训练，生活中的一些小动物也可以将节奏训练体现出来。幼儿教师可以组织幼儿进行诗歌朗诵，或者对小动物的独特叫声进行模仿。在朗诵或者模仿小动物走路的过程中，教师可以让幼儿拍手掌，以此发出有节奏的声音。通过这样动脑、动手又动脚的方式不仅可以让幼儿锻炼身体，还可以加强节奏的训练，从而促进幼儿对不同节奏当中感知能力和创造能力的提升。

（三）在肢体活动中的应用

由于幼儿处在十分丰富的声音世界当中，因而幼儿教师可以引导幼儿对自己生活中的声音和节奏予以关注，尤其是要对所发现和倾听的节奏进行创作和探索，以此寻找出节奏中蕴含的奇妙与奥秘。与此同时，幼儿教师还要引导幼儿利用自己的肢体语言将自身对节奏的感知进行展现。就比如说，当幼儿教师在进行《筷子的节奏》这一活动时，就可以给出X 0X 0｜X 000｜0-｜X X X X｜X X 00｜X X 0 0｜X 0 X 0｜这样的节奏。一开始，教师可以先让幼儿熟悉这些节奏，然后再利用拍手的方式让幼儿对熟悉的节奏加以练习，以此为幼儿动作的编创给予足够的空间。而在对幼儿进行练习时，幼儿教师还要对幼儿进行一些节奏规范，就比如在X处必须用筷子进行敲击，而空拍子处就让幼儿自己进行自由发挥，像拍手、跺脚或敲打凳子都行，如此就可以在将幼儿丰富的想象力激发出来的同时，让所编创的节奏更有趣味。

三、结语

在奥尔夫音乐节奏训练的过程中，幼儿教师要了解幼儿的学习特征、学习状态以及对活动的需求和实际情况，以此让幼儿在活动当中能够更加投入，从而在促进幼儿节奏感的提升时，对幼儿进行音乐和艺术兴趣的培养。