论高职院校班级企业化管理模式的构建策略

何 静

（天津城市职业学院，天津 300250）

随着我国扩招后的大学生毕业浪潮的来临，很多学生面临“毕业即失业”的窘境。目前，毕业生与企业之间的矛盾不仅是人才数量缺口，还表现为毕业生在专业知识与技能方面与企业需求脱节。针对这一问题，很多高职院校进行教学改革，实施“工学结合、校企合作”的人才培养模式，具有企业化特色的校园管理模式已经逐步成型。班级是高职院校管理学生和生活的基本单元，班级管理模式对于学生意义重大。基于此，普通的班级管理模式已经不能满足校企合作要求的高素质、高技能人才培养需要。因此，在学徒制、订单班等具有校企合作背景的班级中引入企业化管理模式，对于进一步提升学生就业综合素质有重要意义。

一、班级企业化管理概述

班级企业化管理是一种根据高职院校人才培养目标与学生自身特点，将企业的组织架构、制度规划、薪酬管理、绩效考评等与班级组织结构、量化管理、综合考评相结合的学生班级管理模式。其通过模拟企业管理模式，利用招聘、培训、薪酬、激励等多种企业管理形式。让学生在学校上学期间就能感受到企业文化、企业精神以及企业工作流程，提高学生的竞争意识和团队精神，做好就业准备。

二、班级企业化管理必要性分析

高职院校入校门槛不高，造成入校学生素质普遍偏低，学习基础差，自我管理能力不足。传统班级管理呈现的是一种“命令——服从”的行政组织关系，而当代学生多是独生子女，本身个性较强，不愿意受到束缚，不能吃苦受累，在班级管理中往往不服从分配，班级凝聚力不强，班级事务参与程度低；在企业工作时往往因为待遇不高，企业管理严格而频繁跳槽；或是因为自视过高，不能迅速转换自身角色，不服从管理或是工作效率低而被企业解雇。因此，在班级对学生实施企业化管理，有利于让学生在学校学习期间就能通过课堂设置、课程设置，与企业工作内容和环境进行无缝对接。

三、班级企业化管理的可行性分析

（一）班级管理目标与企业管理目标类似

不同于中小学教师保姆式、家长式的管理，高职院校对于学生采取以学生自我管理为主、辅导员扶持为辅的管理模式，班级目标即是全体同学在班主任辅助下高效率地完成学习任务、实现自我发展。大多数企业中，员工具有独立性和自主性，企业通过培训、激励制度等手段，使得员工具有竞争精神、团队精神以及自我学习精神，最终实现企业文化、企业愿景与企业员工发展相一致的目的。班级企业化管理有利于班级管理目标的实现和每个同学的自我发展。

（二）班级管理方式与企业管理方式类似

传统的班级管理模式一般以班主任、辅导员为主要责任人和决策人，班委执行老师委派的任务和班级具体事务。企业在管理中，一般施行的是总经理负责制，由董事会、股东授予总经理全权负责公司事务，各部门经理、主管根据自身职责完成公司事务。两者比较而言，有着明显的相似之处。二者的区别在于，传统班级管理中，班级事务一般是由班委或是部分表现积极的同学完成，其余人往往事不关己高高挂起。而企业中，因为奖惩制度、激励体制具体关系到每一个员工，因此所有员工都是自发自愿地参与到工作或培训中，团队精神和竞争意识更强。班级企业化管理，让每一位同学都有岗位，每一位同学都能积极地参与班级事务管理。

（三）班级综合测评方式与企业绩效考核类似

传统的班级综合考评，往往只有班委获得荣誉或是奖学金奖励，没法具体到每个人，而企业的激励制度和奖惩机制具体到每一个员工。将企业化管理引入班级管理，用企业化的绩效考评与薪酬体系相结合，取代传统班级综合考评。

综上所述，从管理目标、方式以及激励三个方面，班级管理与企业管理均有很大的类似性，因此，高职院校学生采取班级企业化管理具有可行性。

四、班级企业化管理模式的构建策略

（一）参照企业组织结构，搭建班级组织架构

班级企业化管理模式的建立，首先要参考企业组织结构，搭建具有企业色彩的班级组织架构。具体实践中，可以先举办一次企业化管理班会，宣讲企业的管理方式和文化，向学生传达班级企业化管理的必要性和可行性，借此举办一场竞选大会。由董事长或董事会（辅导员及参考任课教师意见）直接委派总经理（班长）、副总经理（副班长），各分管部门经理和负责人（即各班委，负责学习、文体、党团务、财务等），模拟企业采用公平公开的办法双向竞聘上岗。对于其他班级同学，通过双向面试加入各部门，若无部门吸收的同学，则按照无业、失业在班级中接受培训，并在规定时间内再次面试进入相关部门。其间，各分管部门经理每学期重新选聘一次，车间负责人每半学期选聘一次，让同学们都有机会参与到企业管理岗位，提高竞争意识和企业管理能力。

（二）建立岗位责任制，完善班级规章制度

班级与企业制度的相似之处，可以互相借鉴。班级企业化管理中，应结合班级实际情况，制定常规制度和临时任务制度，明确各岗位职责，建立员工《岗位手册》和《员工岗位工作档案》，施行岗位责任制，使得权责分明，责任到人。每一同学根据自我意愿和能力竞聘上岗，通过《班级岗位职责手册》，明确自己的岗位权责，以及每个月可以获取的虚拟工资（由企业化班级真实人物工作绩效以及学业、学分两部分组成，包括基本工资1000，外加职务津贴、贡献奖、全勤奖以及处罚等），之后可以通过不断学习，参与培训，继而竞聘更高的岗位。

其次，结合企业管理模式、原有班级综合考评具体项目，制定班级具体事务和任务考评，如在班级上课中引入打卡制度、请假制度、岗位目标考核制度等。通过企业化完善班级规章制度，培养学生遵守规章制度的职业素养。此外，模仿企业，对学生采用试用期制度和员工、经理定期考核制度等。每周或是项目结束后由员工本人按照《岗位手册》进行自评并填写工作档案，再由上到下进行逐级考评，评选出最优员工、最优部门，让所有学生都能参与竞争，有奖惩，在激励中进一步学习、发展。每位员工竞聘上岗后，如在1个月试用期内不能符合岗位要求，则进行岗位调整，调整为无业人员，重新在班级中学习培训，合格后再次竞聘新的岗位。

（三）渗透企业文化，营造企业氛围

企业在长期发展经营实践中，逐渐产生的具有自身特色的文化管理模式就是企业文化，其不单是企业logo、企业标语，而是反应了企业精神和核心价值观，是企业管理层与员工层愿意共同为之努力和付出的企业氛围。

企业文化在班级学生管理的引入，首先表现为班级中对企业CIS，企业识别系统理念的引入，建立班级企业化名称，企业logo、班级布置中张贴企业理念，企业核心价值观，企业口号，企业管理制度，奖惩条例，员工、部门正装荣誉榜等，班级服装也定制为企业工装，要求每次例会穿着，课堂桌椅布置也仿照企业工位，有颜色统一的桌布。每天早读时间各部门举行部门常规会议，宣讲企业精神和部门口号，每周由董事长召开管理层会议，处理班级常规事务以及其他问题。通过这些外在的形象模拟、班级企业化形象管理体系的建立以及各种仪式感的烘托，强化班级的企业氛围，加深学生对于企业的感知；此外，通过任务为导向的课程设置以及加强实践操作的体验式第二课堂，也能让学生深化了解企业文化，熟悉岗位工作流程，帮助学生提高职业素养，加快从“高职生”向“企业人”的转变。

（四）了解企业需求，提高自身综合素质

首先，可以以班级为单位聘请领域内专家或是校企合作的企业方领导进行企业文化、企业精神、企业激励制度等内容的讲座培训，帮助学生了解目前就业形势以及企业的用人需要，充分认识到自身水平与市场需求的差距，进而重新审视自己、完善自己。鼓励学生参与各种展示其自我能力并由企业赞助挂名的技能大赛，使得学生认识企业的同时，也提高了竞争意识和团队合作精神。班级企业可将在技能大赛中获奖作品的知识产权转让或是入股赞助企业，获得利润按照班级企业化管理的薪酬制度以及奖惩制度分发给各位学生员工，激发学生学以致用的积极性，实现班级和企业发展的双赢。

其次，不再局限于课堂理论宣讲，而是带领学生到企业参观、顶岗实习。尽管班级内部管理从组织架构、班级规章制度等均模拟企业，但是仍然不够直观和印象深刻。为了让学生切实体会工作的辛苦，打破不劳而获的观念，就必须让学生顶岗实习、实际操作，用实践检验理论知识，从而在锻炼自己的同时，也为企业创造价值。

五、结语

随着时代发展，就业导向、产学研发展已经成为高职院校学生培养的主要特色。高职院校要在专业设置、课程内容上进行创新改革，也离不开学生管理工作的支持和配合。其中，班级企业化管理就是一种很好的尝试，让学生在学校上学期间提前感受到企业的工作氛围，提高学生就业适应能力，为学生零距离就业奠定基础。