浅谈初中英语作业的优化设计

胡笑鸥

摘要：基于教育学、心理学、作业设计理论和《英语课程标准》，笔者开展了如何优化初中英语作业设计的实践研究，探讨了传统初中英语作业存在的弊端、优化了初中英语作业应该遵循的原则，并探讨了几种优化英语作业的形式，以期可以通过作业的优化设计，实现初中学生英语学习主动性及综合语言应用能力的提高。

关键词：英语作业;优化设计;情感教育

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0098

大多数初中英语教师都是以一种热情而积极的态度投入到课程改革的大潮中，英语课堂也因此比以前科学有效了许多，然而为什么仍然有不少学生还是缺少英语学习的兴趣和主动性呢？为什么学生的综合语言应用能力和自主学习能力仍然得不到提高呢？其中很重要的原因是：很多教师在课堂的延伸和补充方面即课后作业的理念仍然滞后，初中英语作业急待优化。

一、传统初中英语作业存在的弊端

1. 知识巩固多，实践应用少——忽视了对学生实际语言应用能力的培养，违背了《新课程标准》倡导的体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，阻碍了综合语言应用能力的提高，达不到学习语言的真正目的。

2. 书面作业多，口头表达少——违背了“听说领先，读写跟上”的原则，无法使听说能力的提高跟上读写的发展。

3. 統一完成多，自由选择少——无视学生之间的个体差异，无法使每个学生都得到相应的发展，不符合教育平等原则，同时难以发挥学生的个性和创造性。

4. 独立完成多，合作学习少——不符合合作学习原则，难以形成合作精神，无法培养适合现代社会的团结协作的社会人。

5. 教师编写多，学生设置少——难以使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，无法推动学生自主学习能力的提高。

二、初中英语作业应遵循的原则

基于《英语课程标准》，我们可以将优化的英语作业理解为是那些重视学生个体差异、面向全体学生的作业;是能激发学生英语学习兴趣的作业;是不仅能促进学生综合语言应用能力的培养，而且能推动学生个人素质全面发展的作业。因此，优化的初中英语作业应该至少要遵守以下几个原则。

1. 注重层次性，以人为本

初中英语《新课程标准》给我们的教学建议中，提出要面向全体学生，尊重每位学生，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心都能得到健康的发展。为此，所有教师应该有“作业超市”的概念，在作业设置中至少要考虑到三个层次：面对全体的、针对大部分的、专为“尖子生”的，以让不同的学生选择完成不同的作业，从而满足不同层次学生的需要。

2. 注重趣味性

英语《新课程标准》要求教师要创造条件让学生能够探讨他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。这就要求教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，调动学生的学习积极性，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。增加趣味性的方法有：以新引趣、爱好引趣、竞赛引趣等。

3. 注重创新性和开放性

著名心理学家皮亚杰曾经说过：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”同样，《新课程标准》也指出英语学习的过程也应该是一种开发思维能力的过程，而创新能力是我们民族迫切需要发展的思维能力。在作业这个分战场上，我们教师也应该不失时机地设置一些开放性的作业来启发学生进行创新。

4. 注重生活化

卢梭认为：“教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系获得直接经验，从而主动地进行学习。”杜威认为：“教育即生活。”强调教育与生活的联系，要求学校课程应以现有的社会生活情境为主要内容，而不是由学科知识组成的文理科目。皮亚杰的建构主义理论指出，学生是在自己的生活经验的基础上，在主动的活动中建构自己的知识。因此，我们的作业应该要逐渐走向生活。

5. 注重合作性

初中英语《新课程标准》要求教师把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。因此，优化的英语作业应该不仅重视学生的独立完成，更要重视学生间的共同合作。

三、对优化的英语作业类型的探索

依据这些原则，英语作业至少可以分为能让学生感受快乐型的、能促成学生能力型的、能让学生体验自主型的。每种类型的作业都有很多形式。

1. 让学生感受快乐的作业

（1）游戏式作业

游戏向来是学生喜闻乐见的。游戏式作业能让学生愉快且轻松地学习英语;能激发学习兴趣，提高学习效率;能提高记忆效果，巩固所学知识;能增添英语学习氛围，丰富课外活动。对于英语字母、单词、句型、语法都应有独特的游戏方式，如在复习单词的时候，可以采用以下几种游戏：字母变位游戏（如team-meat， saw-was， listen-silent，post-stop， state-taste， least-steal等）、找单词游戏（根据字母排列情况从某一排中找出单词）、单词接龙游戏（如：take-exercise-exam-mother-real-letter-...）、吊死鬼游戏、BINGO游戏、旧歌新唱游戏等。

（2）绘画式作业

对于初中低年级的学生，要重视小学与初中的衔接。根据学生的认知和心理特点，为提高学生学习英语的兴趣，我们可以设置创意图文作业活动。在学生刚学会简单的英语阅读以后，给学生提供一些课后阅读材料，让学生在读中理解，在读中领悟，精选能够体现主题的精彩句子或段落描绘插图。这样的作业学生就会觉得有趣。这样不仅能巩固所学知识和达到检验阅读效果的目的，而且能激活学生的思维。

（3）编英语儿歌

“建构主义学习观”认为学习是建构的，教师应该尽量将学生已有的生活经验同新的教育信息联系起来。当学生学了新单词、新句型后，如何让他们牢记呢？我们可以根据建构主义学习观，尝试设计“歌词新作”“老歌新唱”等作业，让学生把新单词、新句型填入熟悉、喜欢的歌曲中进行演唱。

（4）录制磁带

磁带跟读是语音模仿不可缺少的练习，也是最为直接、有效的方法。但是，不少学生对这项作业感到乏味。如何调动学生的积极性呢？我们可以把机械的“听听读读背背”转变成“听听模模比比”，要求学生先听录音，然后反复模仿，最后把自己的天籁之音进行录制，4人一组，在模仿结束的时候先通过互听评出小组内最好的推荐给教师，教师再将每组推荐来的录音播放给全班学生听，大家一起評出本模块的录音排行榜。

2. 让学生形成能力的作业

（1）制作式作业

“用知识服务生活”是我们采用制作式作业的理念，如在学外研版八上 Module 12 Help时，让学生用祈使句为学校和社区制作一些英文标识，并用could/might等做出理由说明。

（2）采访调查式作业

采访调查式作业，主要指学生针对一定的调查任务，对学生、父母、教师、邻里等进行采访和调查。如在外研版八上Modulel How to learn English时，可以让学生用英语采访和调查自己身边的人平时是怎样学习英语的，并通过采访发现最受学生喜欢的英语学习方法。

（3）创作式作业

用“英语讲述生活”本身就是一种语言能力的体现。用英语编小品、故事比编英语儿歌更能体现学生的英语能力，同时在促成学生英语能力的形成方面也表现得更为明显。如学外研版八上Module 7 A famous story时，可以让学生编一个含有过去进行时态的不寻常的故事或是剧本，并比一比谁编得最精彩。

3. 让学生体验自主的作业

所谓的“自主学习”是以促进学生更积极、更主动地学习为目标的。能让学生体验自主学习的作业有很多，比如教师可以尝试让学生试着设计他们自己的课时训练和单元测试卷。在整个过程中学生会主动地将自己视为一个“教学的管理者”，为了考出同伴的学习成果，学生往往会很认真地研读课本和相关的资料。整个作业的过程就成了一个自主学习和整理的过程。

初中英语教师要基于生活，重视学生的兴趣，着眼于学生的能力和发展，科学地开发、优化学生的作业。只有这样才能更好地促进学生英语学习的兴趣，使英语教学更加生机勃勃。

参考文献：

[1] 教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版

社，2011.

[2] 李 静.新课程理念下英语作业布置探究[J].教育与职业，

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[3] 徐永梅.新课改背景下英语作业的改革[J].教学探新，2007（12）.

[4] 潘丽琴.英语作业设计的思考[J].河北教育，2008（1）.

[5] 徐文美.作业革命[J].教学月刊（中学版），2006（8）.

（作者单位：浙江省温州市瓯海区实验中学   325000）