浅谈幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用

代文慧

摘 要：现阶段，整个社会十分关注孩子的教育问题，幼儿园教育作为幼儿学前教育的启蒙阶段，对幼儿后续的学习有着重大的影响力。为了有效激发幼儿的学习兴趣，促使他们发挥自主性接受新知识，应选择科学有效的方式展开学前教育。本文围绕幼儿园学前教育中的科学游戏作出讨论，希望能为相关教育工作者提供指导依据。

关键词：幼儿园;学前教育;科学游戏

【中图分类号】G【文献标识码】B

【文章编号】1008-1216（2019）12B-0018-02

运用游戏的形式教学属于一种较为新奇的教学手段，目前，游戏教学在很多教育领域中得到了推广应用。学前教育的主要目的是提高幼儿对学习的兴趣与热情，但传统的教育方式中融入了较多小学知识体系，幼儿不容易理解，并且长时间接触不理解的知识内容会打击幼儿日后学习的积极性，甚至导致他们就此厌恶学习。实践证明，通过科学游戏能充分调动幼儿的积极性，引导他们尽快吸收科学知识，同时可以有效促进幼儿的身心健康发展。

一、学前教育中科学游戏应用现状分析

（一）游戏类型多样化

不同类型的科学游戏对幼儿会起到不同的教育作用。目前，学前教育所涉及的游戏主要分为四种类型，即实验型、感知型、情境型以及操作型。实验性科学游戏是让幼儿借助科学其他的仪器设备，在教师的指导下带着目的进行实验探究，可以增强幼儿的体验感。感知型游戏是指让幼儿借助自身的感知能力，认识各种自然现象。情境型游戏重在情境，是指让幼儿在特定的情境之中学会应对外界的环境变化，比如地震演习等。操作性科学游戏则是教师给予幼儿一些可以操作的玩具等材料，让他们发挥自主创造性，提高幼儿的思维能力。

（二）游戏材料多样化

游戏材料即是幼儿进行科学游戏时所使用的多种材料。一般来说，游戏材料能够起到激发幼儿学习兴趣的作用，像玩具就可以有效吸引幼儿的注意力，促使他们完成对应的创造性活动。然而，游戏材料的结构会直接影响幼儿的游戏质量，比如结构性明显的游戏材料，会直接拘束幼儿的思维，阻碍他们探索广阔世界的脚步。对此，教师选取游戏材料时需要注意选择低结构化的游戏材料，从而促进幼儿对外界事物的不同感知。

（三）游戏规则多样化

科学游戏作为一种游戏活动是幼儿能直接感知到的，游戏内容的设计无不体现出教育者的意图，而具体的游戏规则会引导幼儿在整个游戏活动中懂得应该做什么，不应该做什么，从而让他们逐渐形成强烈的规则意识。

然而，当前游戏中的规则较为多样，但对认知水平薄弱的幼儿而言，规则就是明显的束缚，规则越多幼儿越难参与进来。这就要求教师必须根据幼儿的年龄层次适当修改既定的游戏规则，避免因烦琐的规则限制幼儿的思维发展。另外，科学游戏可以适当结合奖惩措施，帮助幼儿建立是非观念。

（四）游戏目的多样化

科学游戏的目的绝不只是让幼儿开心快乐那么简单，还必须体现出它的教育意义。游戏是让幼儿体验各类丰富多彩的任务，通常情况下游戏活动都是教师精心设计过的。游戏作为一种教学手段，能够让幼儿获得全面提升。相关研究数据显示，幼儿园科学游戏中教师所设计的游戏目标并不全面，他们主要是想通过游戏激发幼儿的学习兴趣，而幼儿能力的锻炼涉及甚少。为了促进幼儿的求知欲望，同时提高他们的各项能力，需要教师关注科学游戏目的的设置。

二、 学前教育中科学游戏应用的有效策略

（一）合理选择游戏，激发幼儿的学习兴趣

幼儿园的科学游戏属于游戏教学的重要组成部分，是在游戏的基础之上，融入教学任务，用以提高幼儿的各方面能力。对教师来说，为了高效完成教育目的，应合理选择游戏形式，从而将幼儿的学习兴趣充分调动起来。

首先，教师必须了解当前幼儿的发展水平，像小班的幼儿就需要选择规则简单、操作性强的游戏活动。

其次，游戏教学要达到最终目的，需要幼儿的积极配合，因此教师要设置幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在喜欢的基础之上参与活动，满足幼儿的表演欲望。

另外，教师选择的游戏活动需要具有挑战性，即游戏内容需要具备一定的难度，这样一来就能达到锻炼的效果。最典型的游戏如益智类活动，就能有效促进幼儿动脑思考。

（二）调整游戏结构，增强幼儿的游戏体验

从游戏形式上看，幼儿园的科学游戏可以从两个维度上锻炼幼儿的身体与心理发展，其一是精神方面，其二是行为方面，但无论是哪一种，只要能达到教育教学效果，都是有效的教学方法。从结构上看，科学游戏主要由以下几个方面组成：第一是游戏名称，游戏名称即是对整个游戏活动的高强度总结，其直接点出了整个游戏中幼儿要达到的最后结果。第二是游戏目标，游戏目标是教师设置游戏的目的，也就是对幼儿的发展有哪些积极意义，如情感目标、能力目标等。第三是游戏准备，这也就是要求教师在游戏开展之前做好备课工作，当前备课的内容不仅包含教学活动中利用的材料，还包含知识内容以及学生的实际认知水平等。第四是游戏玩法，这一点是对幼儿游戏活动所作出的要求，通过玩法的说明引导幼儿能更快投入活动当中，顺利完成与教师和同伴的互动交流。第五是游戏规则，规则是指导幼儿有效活动的理论依据，前文也已经做过相关介绍。作为幼儿园的教师，要做的就是合理调整游戏结构，像游戏目标的设置需要完全贴合幼儿的发展现状，从而确保幼儿的游戏体验。

（三）变更游戏规则，提高幼儿的创新能力

幼儿园的科学游戏能将游戏与教学有机结合起来，是现阶段学前教育中的重要教学方式，因此如何展开高效率、高质量的游戏教学就显得格外重要。对教师来说，必须给予自身一个明确的定位。以科学游戏的教学为例，教师要充分认识到自身并不是整个游戏的掌控者，而是要将幼儿视为游戏的主体，自身则应完全支持游戏活动，并且在关键时刻予以指导。

与此同时，教师需要合理选择游戏形式并调整好游戏的结构，让游戏活动最大限度地满足幼儿的发展需求。比如，游戏的玩法以及游戏的规则应该符合幼儿现在所处的年龄阶段，教师可以利用肢体动作等加快幼儿对规则的理解。需要特别关注的是，游戏规则会对幼儿的行为和思维起到一定的约束作用，教师应在游戏开展前适时变更游戏规则，另外，对于幼儿经过多次实践依然难以遵守的规则则可以适当舍弃。

总之，教师应尽可能放宽对幼儿的要求和约束，从而帮助幼儿提高创新能力。

（四）完善游戏内容，促进幼儿的身心发展

学前教育当中的科学游戏是借助游戏的形式达成教育教学目标的工具，其能有效吸引幼儿的注意力，让幼儿在快乐中学到有用的东西，完成综合素质的提升。

对此，幼儿园科学游戏的内容要求做到完善，教师应将游戏的广度与深度作为着手点，从而促进幼儿的身心健康发展。游戏的广度是指科学游戏的内容需要与当前的社会发展相吻合。游戏的深度是要求游戏中潜藏科学知识的内容，用以促进幼儿的科学教育，不然寓教于乐只能达成一半的教学目标。作为幼儿的负责教师，游戏中可以涉及物理现象、天气变换以及动植物生长特征等知识体系，通过科学游戏活动的开展让幼儿了解到自己不止是在游戏，更多的是利用游戏的方式进行学习。

三、结束语

科学游戏集游戏与教育目的为一体，其是让幼儿秉承科学严谨的态度，在游戏中收获知识，同时锻炼个人的能力。总而言之，在学前教育中应用科学游戏活动，能有效激发幼儿对未知世界的好奇心，培养幼儿的探究能力，并且在整个活动的过程当中，幼儿的肢體也会得到很好的锻炼。因此，教师需要从游戏的形式选择、游戏的内容以及规则等作出相应改变，让科学游戏发挥出最大的教育价值。

参考文献：

[1]罗宇宸.幼儿园科学游戏选材与运用研究[D].重庆：重庆师范大学，2016.

[2]郑国艳.农村幼儿园户外游戏平台的现状调查研究[D].重庆：重庆师范大学，2018.