基于“让学引思”的小学数学教学研究

陈长显

摘 要： 小学数学作为小学教学体系的一门重要学科，对启发学生创造性思维有着关键性的作用。一堂好的课程，不应该只是教师在讲台上独自讲授的课堂，教师在开展课程教学的时候，如果只是单纯和学生讲授课本上的内容，那么课堂效果将会大打折扣。在这样的背景之下，新课改提出了“让学引思”这样一种新的教学方法，作为教师，要创新授课方式，让学生成为课堂上真正的“主人”，本文通过小学数学课堂教育存在的问题进行简单的阐述，并针对此提出如何把“让学引思”这一教学理念运用在实际教学中。

关键词： 小学数学;“让学引思”;对策

想要培养学生的数学思维，需要教师在课堂上做出适当的引导，以往的教学方式都是教师讲学生听，教师板书学生笔记，这种沉闷的上课方式往往容易让学生感到无聊单调。“让学引思”是符合新时代发展的教学方式。“让学”指的是让学生切身体会学习的过程，从而掌握较强的独立学习和思考的能力，而“引思”则是要求教师在课堂中有效引导学生自发思考，培养学生分析和思维能力。因此，学生是课堂的主人不应该只是一句空话，教师应把它运用到实际教学中，只有如此，才能够更好地来发挥学生的学习的积极性和主动性，提高他们参与课堂的意识，提高我们的教学效率。

1 小学数学教育的现状

数学理论性强、逻辑性强，对于小学生来说较难理解，也是很多学生的短板之一，因此更需要以一种简单轻松的讲课方式来授课，便于学生理解和接受。传统的小学数学课堂里，授课方式大多比较单一，教师忠于课本，注重单向传授课本知识，容易忽视与学生进行互动。久而久之，学生对数学失去兴趣，甚至厌恶数学，这种照本宣科的教学方式不仅会逐渐消磨学生的上课热情，也容易打击学生学习数学的自信心和积极性，而且也不利于培养学生的思维能力和学习能力，所以我们要意识到这一点，同时还要想办法去改变这一切，只有如此，才能够更好来改变这一现状，从而提高我们的教学效率和教学质量。

2 “让学引思”教学理念在实际小学数学教学中的应用对策

2.1 布置简单的课前问题

教师在开始课堂教学前，可以根据课堂内容以及学生水平向学生布置几个简单有趣的小问题，通过问题引导，引起学生对探索新的数学知识的好奇心，在思考数学问题的过程中能够发散思维。学生年龄较小，思考问题时活跃，在学习过程中可能会陷入困境，因此，教师需要在这种时候做出有效的指引。而在课堂教学开始后，还可以选择几位学生把课前布置的问题解答一遍，学生考虑和解答问题的方法相近，能够引起学生的共鸣，而教师通过这種方式，也能进一步了解学生的思考方式，成为今后课题教学的经验之一。例如，在学习认识负数相关知识的时候，可以让学生主动探索一些身边中常见的正负数现象，如海拔，收支，温度等等，学生通过在课堂上的举例，能够帮助学习正负数的相关数学知识，并且能够逐渐理解数学与日常生活息息相关。

2.2 设置有趣的课堂互动

在课堂上，单纯地讲授课本知识并不能引起学生的兴趣，反而会让学生感到无聊。因此，教师要注重课堂互动，通过设置合理有趣的教学环节，使上课时的气氛充分活跃，学生才有兴趣继续学习，课程才能顺利地进行下去。因此，可以将学生分为几个学习小组，在课堂上布置一些探究性问题，让学生一起交流探讨，加深学生学习印象的同时，还能提高学生的团结协作能力。例如，在学习五年级上册第二课《多边形的面积》的时候，教师可以让学生讨论如何通过剪切和拼接组成一个简单的多边形，通过这种简单的操作、观察和归纳方式，可以让学生对多边形的面积有一个初步的认识，再由教师进行总结，引导出多边形面积的计算公式，让学生觉得数学是一种有趣的探究活动。

2.3 设计有趣的课后活动

在实际教学中，不少教师容易忽略课后思考活动，适当的课后实践活动可以有效帮助学生巩固课堂知识，也能促进学生对生活的体验感。课后活动可以结合课题内容以及学生的情况设计一些简单的课题，例如相关的课后阅读，或者简单的实践调查题目。学生在课后阅读的时候可以了解更多有趣的数学知识，而在课后实践的过程中又能锻炼实践创造能力，对于培养思维能力有良好的效果。例如，学生在学习统计表和条形统计图时的时候，可以让学生在课后简单调查一下某一周的温度，又或者班里同学喜欢的颜色等等，并制成统计表，而在学习有关于升和毫升相关知识的时候，教师则可以让学生在家自制简单的量杯，通过简单的实践，能够让学生了解到统计在现实生活中也有广泛运用，学生也能在今后的学习和生活中发挥不断探索的精神。

3 结束语

在小学教育阶段中，数学这一门学课可以充分激发学生思维能力以及锻炼学生动手操作能力，教师要真正做到"让学引思"，既要深入了解学生的思维方式，也要结合教材探索教育模式，还要自主不断总结教学经验和教学方式，自始至终把“学生是课堂的主人”这一理念记在心里，通过布置简单的课前问题、设置有趣的课题互动以及有趣的课后活动等多种途径激发学生的学习兴趣，这样才能让学生在学习数学的过程中，运用推理、概括、总结、归纳等能力促进学生的全面发展。

参考文献

[1]曹爱莲.基于“让学引思”的小学数学教学优化研究[J].人生十六七，2018，（3Z）：27-27.

[2]刘坤.基于让学引思的小学高年级数学自主合作学习策略研究[J].小学生（下旬刊），2017，（9）：5-5.