“理实一体化”在中职计算机教学中的应用

王龙远

摘 要： 计算机专业是一项实用性较强的学科，因此在中职计算机教学中理应对学生的实践水平进行培养。但实际上，多数中职计算机教学都存在“重理论，轻实践”的现象，不能满足学生实践水平培养需求。这一情况下，现代中职计算机教学应当落实“理实一体化”概念，使学生计算机理论水平、实践水平同行、同向发展，相应本文将对“理实一体化”在中职计算机教学中的应用进行分析，阐述其具体作用、应用策略、注意事项。

关键词： “理实一体化”;中职;计算机教学

中职教育作为企业计算机人才培养组织，其有责任保障人才满足企业对应岗位需求，而现代企业在招收人才时，不但看重人才的理论水平，同样高度重视人才的实践能力。然而，当前中职计算机教学表现并不能保障学生满足需求，可见其有必要得到改善。圍绕中职计算机教学现存问题，“理实一体化”概念的落实就显得十分重要，因此本课题研究具有优化中职计算机教学功能、提升计算机人才素质的意义。

1 中职计算机教学中“理实一体化”作用

1.1 培养学生综合素质

中职学生的综合素质是指知识应用能力、思维主动性、创新能力与精神素养等，在“理实一体化”条件下四者均会得到提升，下文将对具体表现进行分析。

1.1.1 “理实一体化”培养知识应用能力的表现

知识应用能力是指学生面对任意事物时，是否能够将理论知识框架转化为当前事物框架，再结合理论知识来解决事物，例如当学生遇到需要用“C语言编程”来解决的实际问题时，其是否能够根据“C语言”理论知识来解决实际问题，就是其知识应用能力的体现，如果能则代表知识应用能力强，反之则弱。相应在“理实一体化”教育下，首先学生会具备良好的理论水平，其次因为学生已经具备了实践能力，所以可以很好的将理论知识转化为解决实际问题的方法，说明“理实一体化”教育可以培养学生的知识应用能力。

1.1.2 “理实一体化”培养思维主动性的表现

当学生面对任意问题时，其首先需要识别问题，其次再根据问题来决策解决方案，且方案的可行性、缺陷等进行分析，确保方案应用的完善性，这一过程即为其思维主动性的体现。而当学生思维主动性较差时，则以上过程并不会产生，必须在他人鞭策、管理条件下才能进行运作，由此可知思维主动性的重要性，相应在“理实一体化”教育中，学生会面临很多实际问题，且需要学生独立解决，这样学生的思维就必须主动运作，说明通过“理实一体化”教育可是学生思维主动性得到提升。

1.1.3 “理实一体化”培养创新能力的表现

创新能力是在思维主动性基础上，对原有框架、理念等进行改善的能力体现，因此结合“理实一体化”对学生思维主动性能力的培养，可以使学生创新能力得到提升，即通过“理实一体化”使学生产生“对原有框架、理念进行创新”的意识，同时使其主动对问题的“可改善空间”进行思考，最终实现创新。由此可知，“理实一体化”可以培养学生的创新能力。

1.1.4 “理实一体化”培养精神素养的表现

精神素养是学生“吃苦耐劳”、“团结协作”的精神意识，当学生具备良好的精神素养时，其在处理任意问题时都能够事半功倍，可见精神素养的重要性。这一条件下，通过“理实一体化”教育让学生独立思考、操作，可培养学生“吃苦耐劳”的精神，同时通过引导或其他教学手段，使学生在思考、操作过程中懂得如何与他人交流，让处理问题的过程更加便捷，有利于培养学生“团结协作”的精神。综上可知，“理实一体化”可使学生精神素养得到提升。

1.2 提升教学质量

在传统中职计算机教学中可见，受教学理论化特征影响学生学习质量整体参差不齐，是教学质量偏低的体现，因此如何提升教学质量，是现代中职计算机教学应当重视的问题。通过“理实一体化”，可以使教学富有实践性，同时实践教学过程可充分调动学生的学习兴趣、热情，激发其求知欲，同时预防学习出现负面心理，这些表现可以让学生在学习过程中保持良好的学习状态，有利于学习质量的提升。例如某中职计算机教学前一年采用的是传统教学模式，学生的平均成绩为73.5，而后一年采用了“理实一体化”教育模式，成功让学生平均成绩达到了85.1，证实“理实一体化”具有提升教学质量的作用。

2 中职计算机教学中“理实一体化”应用策略

2.1 理论引导

“理实一体化”的应用不能摆脱传统教学中的理论部分，因此应用的第一步就是进行理论教学，但考虑到传统理论教学的粗放、强制等特征，需要对教学方法进行改善，相应建议采用引导教学方法来进行理论教学，由此产生理论引导策略。理论引导策略主要以课本理论知识为主，由教师培养学生的基本概念，待学生具备基本概念之后，要向学生提出相关理论问题，引导学生对理论知识进行探索，培养学生的思维主动性，同时有利于学生在后续实践教学中的表现。例如某中职计算机教学中，教师首先向学生阐述了“Java”的基本概念，包括“Java”的作用、软件、软件功能、基本操作等，其次向学生提出了“Java与C++语言之间有什么区别、有什么关联”、“通过Java可以解决什么问题”等问题，引发学生的主动思考。综上可见，通过理论引导可以对学生思维主动性进行培养，相应学生的理论知识将更加扎实，为之后实践教学提供支撑。

2.2 模拟教学

在理论引导教学基础上，学生虽然已经具备了充足的理论知识，但在实践经验上还有一些欠缺，因此需要在实践教学之前通过模拟教学来帮助学生“消化理论知识”，同时让学生具备一定的实践能力。模拟教学中主要由教师根据某个案例提出一个实际问题，要求学生针对这一问题通过自身思考得出解决问题的方法， 并在计算机上实践这一方法，确认方法的可行性，相应通过模拟教学学生对实践问题就有了一定概念，同时也具备了一定的实践经验。例如某中职计算机教学中，教师向学生发送了一个MP3的视频，要求学生将其转换为MP4格式，相应学生就开始通过“格式工厂”软件截取了这一视频，并通过实践将视频格式转换。

2.3 实践教学

实践教学分为两个步骤，分别为项目式实践、企业实践，下文将对各步骤具体内容进行分析。

2.3.1 项目式实践

项目式实践与以上模拟教学类似，均由教师提出某个问题，要求学生解决这一问题，但区别在于项目式教学的难度更高，不再是通过单一软件操作就可以解决的问题，具有综合性的表现，且必須得出满足要求的成果。例如某中职计算机教学当中，教师向学生提出了“自制视频”的综合性问题，要求视频内图像清晰度达到1080p，同时要有3D动画效果，这就要求学生使用到多个软件对图像进行处理，进一步提升其实践能力。

2.3.2 企业实践

企业实践是实践教学的核心步骤，主要由“校企合作模式”实现，即在“校企合作模式”基础上，学生将进入企业工作岗位为企业解决一些实际问题，通过这些问题可以更好的培养学生的实践能力，同时提升其综合素质（以上四项均可培养）。例如某中职计算机教学中，院校通过校企合作模式与当地一家大型计算机企业进行了合作，相应每学期会组织100名学生进入企业进行实践教学（分批次），学生在工作中将接触到来自企业“用户”的需求，其必须保障功过成果满足用户要求，由此学生的综合素质将不断提升。

3 “理实一体化”应用注意事项

从现实情况来看，“理实一体化”的应用中很容易在模拟教学与校企合作教学两个方面出现问题，因此需要对这些问题保持重视，应用中当进行规避。

3.1 模拟教学注意事项

在中职计算机“理实一体化”模拟教学中，容易出现理论与实践不对应的问题，即某些教学当中教师向学生提出的问题超出了学生现有理论学习基础，这一表现不满足“一体化”概念。因此在模拟教学当中，教师必须保障实践问题与学生当前理论知识匹配，这样学生才能通过理论知识来得出实践问题。

3.2 校企合作教学注意事项

在“校企合作模式”中容易出现岗位与专业不吻合的现象，即某些校企合作当中，因为企业岗位有限，并不能容纳所有学生，导致院校退而求其次的选择了与专业类似的岗位来开展教学工作。但事实上这种方式会削弱“理实一体化”教学效果，同时导致学生学习难度加大，因此必须保障岗位与学生专业吻合，如果数量上不满足可以分批次来进行教育。

4 结语

综上，面对现代中职计算机教学中“重理论，轻实践”的表现，“理实一体化”的落实迫在眉睫，相应本文阐述了“理实一体化”的教育作用、应用策略与注意事项。通过分析可以让中职计算机学生的综合素质提升，尤其使实操能力，这一点满足计算机技能的实操要求，同时“理实一体化”的落实还可以降低教学难度，且提升教学质量。

参考文献

[1]王诗瑶，王永红.基于“理实一体化”的《计算机网络技术》教材建设研究[J].开封教育学院学报，2015，（1）：112-113.

[2]吴筱虎.理实一体化在计算机教学中的应用探索[J].职业，2015，（36）：38.