管理型人才培养视角下的中职会计教学实践

陈琼薇

【摘 要】本文分析教学理念与模式传统落后、适应性教学实践体系缺失、教学方式不够灵活、师资力量薄弱等会计教学现状，论述以管理型人才培养理念为指导的会计教学实践，提出修订教学计划、调整课程教学体系、推行案例教学、优化会计实训教学等做法，以切实提高中职会计教学质量。

【关键词】会计 管理型 人才 教学实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09B-0048-02

会计专业作为一门应用型专业，在各个行业得到了充分的应用，会计人才的培养也不再局限于传统的技术人才的培训，而是朝着综合管理方向发展，培养管理型人才成为会计教学改革的一大目标，即：在强化会计专业技术人才培养的同时，培训管理型人才，使他们适应岗位就业的需要，未来获得更为广阔的发展空间。然而当前会计教学多按传统的会计技术人才要求进行培养，急需进行优化和调整。本文提出以管理型人才培养为视角，对教学计划、教学内容、教学模式和实训教学等方面进行调整，以切实提高中职会计教学效果。

一、会计专业教学现状剖析

（一）教学理念与模式较为传统落后

一是实际的会计专业教学主要包括三大课程类别：管理会计、财务管理与成本管理，各个课程之间相关又不同，需要彼此间协调，否则将导致相似知识点的重复出现，会打消学生的学习热情，在这种情况下就要突破传统的并行重复教学模式，把握不同课程间的逻辑关系，有效地整合课程资源、规范课程内容，突出不同课程的教学特色。二是在教材方面，管理会计课本多为西方发达国家管理会计的相关知识，其中掺杂着很多国外案例，这些案例与我国国情有所差异，导致管理会计教学脱离实际，若采用填鸭式教学模式，课堂整体相对沉闷，无法达到理想的教学成效。

（二）缺少适合性的教学实践体系

缺少先进的实践教学模式，具体的会计实践课程体系未能完善。现阶段会计专业教学依然停留在核算型人才的教育与培训上，未能转向管理型会计人才培养，对应的实践教学体系自然无法创建，一些学校因为资金条件、实力等的限制，无法为财务专业学生创设实训基地，实际的课程体系中也缺少健全的实验实训课。例如：基础会计缺少实训、中级会计没能得到实践锻炼，综合实训也难以展开。而管理会计实践课程体系相对更为落后，一些职业学校缺少管理会计实训课程体系，即便创建了实训课程体系，也缺少对应的软硬件配置，例如：教学软件无法满足实训需要，一些形式化的课外实践无法达到对学生真正的能力上的锻炼，学生的能力得不到培养，这就使得会计专业学生在未来的就业中感到力不从心，在工作实践中也不具备剖析问题与解决问题的能力。会计人才的管理能力得不到培养，自然无法形成管理型会计人才队伍。

（三）教学内容与培养方式需创新

正是由于教学理念的落后，教学实践体系的匮乏，才导致会计专业课程教学内容较为陈旧落后、缺少更新与完善，教育模式也相对落后，这些亟待改革、完善与创新。现阶段，会计专业选择的教材较为陈旧，对应的学习内容相对保守、落后，所教授的课程以理论为主，缺少案例分析，不具备迎合时代发展的能力;会计专业教师的整体知识结构、思维方式以及专业技术等也都较为陈旧，无法满足日益变化的学生求知欲;课程的设计与学生培养模式也停留在较为老套的阶段，课堂以填鸭式教学为主，学生的互动性不强，学生的自主学习意识欠缺，创造性思维能力得不到有效培养，学生对会计专业的认识还停留在“管好账、算好账，不差账”的阶段，缺少整体宏观统筹意识，创造性精神、创新能力长期得不到培养，这样一来学生就无法获得管理能力，无法合理地运用所学的会计专业知识来发挥管理才能。因此，教学内容与培养方式亟待创新。

（四）师资队伍有待优化调整

管理型人才培养视角下的会计教学改革，最关键的是要有坚实的师资队伍的支持。师资力量是教学的基本力量，教师是位于教学前线的最基层工作者，负责直接向学生授课、传授思想理念、传递知识理论等，教师自身的理念与知识结构直接影响学生的理念与知识结构。然而，现阶段很多学校的师资都偏于老化，教师无论从思维理念、知识结构还是教学模式方面都偏离管理型会计，这就使得会计专业教学具有一定的局限性。要想解决这一问题最关键的是要解决师资力量这一短板，积极地更新师资力量结构，不断地调整和优化会计专业教师师资建设。

二、管理型人才培养视角下的中职会计教学策略

（一）转变教学理念，修订教学计划

管理型会计的教学改革必须先从理念更新入手，因为只有从思想层面转变对会计专业的认识，才能真正转变教学思路、调整教学计划与人才培养方向。职业学校要充分认识到会计专业的市场需求，管理型会计已经成为時代发展的大势所趋，其地位与作用正在逐步上升，管理型会计的培养已经成为经济转型、社会变革的一大要求，为此教师一定要明确新要求的内容并及时丰富其内涵，对教学计划进行有针对性的调整、修改和完善。

例如：“互联网+”时代的到来，传统会计迎来了更加严峻的就业形势、更加复杂的工作任务。当前会计专业人才的培养需要突破传统的财务会计局限，朝核算型会计、管理型会计方向转变与发展，因此需要确立管理型会计的改革目标，依据目标来调整人才培养计划，形成全新的人才培养方案，即：改革课堂内容，调整课堂体系，将管理型会计课程纳入课程体系，让财务会计知识与管理会计技能相互融合，让会计专业学生通过学习管理会计的相关知识和内容，以形成全新的思维、构建全新的知识结构体系。

与此同时，学校应该适度地增加管理会计教学的课时，让学生接收到更多管理会计知识的学习与技能的培训，以全面提高管理会计在整个会计专业课堂体系中的地位。

（二）调整教学体系，更新教材内容

教学体系是教学改革的重要一环，也是教学改革的一个重要载体。管理型会计教学改革要充分厘清管理会计与财务会计的本质区别，调整管理会计教学体系，优化课程科目设置，合理定位课程教学目标，科学安排课程的学期、学时和学分。对此，可以组织会计专业教师对教材进行遴选、选定优质的教材，同时组织教师开发适宜的校本教材;并在教学过程中，结合企业顶岗实习实践所接触到的新知识、新技术、新要求，及时更新教材内容，尤其要及时调整教学内容。

例如：管理型会计的学习内容需要围绕企业管理会计活动展开，高度重视一切生产、经营活动的筹划、规划与预控，其中涉及企业管理中的成本控制、绩效考核评估等。对此，成本会计课程内容也要增设预算等课程内容，而围绕成本核算这一核心，财务管理专业的课程内容则需要从筹集资金、运用资金等角度讲述。几大课程要各自独立、专门教学，减少重复现象，而且要采用层递式教学模式。

随着市场经济的发展，管理型会计也更加注重与企业管理的配合，对此有必要将战略管理会计、作业成本法等课程添加到管理型会计课程体系，完善课程教学内容。

（三）改革教学模式，推行案例教学

管理型会计人才的培养要突破理论教学的局限，朝着创新实践、思维拓展、素质培养等方向发展，这也是目前课程教学改革的一大要求。对此教师需要不断地改革教学模式、创新培养方式，可以选择启发式教学模式、自主探究模式、案例分析与问题解决等教学模式，充分调动学生的上课积极性，为他们营造情境、创设空间、编制问题等，让学生身在其中带着问题自主思考、主动探究，鼓励学生之间相互讨论、集思广益，注重培养学生的合作精神、协作能力以及分析问题、解决问题的能力。建议推行案例教学模式，寻找真实的企业管理中的财务管理案例，让学生围绕案例展开讨论，将所学的会计理论知识运用于实践并解决问题。

例如：在学习“会计循环原理”时，待学生掌握了会计基本方法后，教师可列举“制造业”的案例，向学生提出问题“制造业应怎样核算不断流动的存货货本”“怎样确定企业制造产品的最终成本”等，让学生利用所学的知识和方法来解决案例中的实际问题。学生经过对案例的分析、探讨与思考，最终给出最佳的解决方案。在整个过程中教师要适时地指导、启发与评价，以充分调动学生的脑部神经、激发其思维能力，让学生逐渐从财务会计向管理会计转变，逐步具备管理会计所需的能力。整个过程伴随着师生间的互动、交流与探讨，培养了学生的表达能力、沟通能力、统筹分析能力等，这些也是管理型会计所需要的能力。

（四）创建管理型会计实训基地

实训教学是中职学校人才培养的一个重要手段，也是效果最显著的一个教学手段。管理型会计实训教学要创建相应的实训基地，且有别于财务会计的实训基地，其并不需要太多的实训设备和耗材，主要侧重于会计专业实际管理能力的培养，简单地说就是企业会计服务于企业的经营与管理的能力的培养，对此需要创建一个真实、完善的管理型会计实训基地。

例如：学校实行“校企合作”制度，挑选一些制造业、劳动密集型、机械加工型等大中型企业，安排会计专业学生走进真实的企业，协同企业内部的会计人员商讨企业的经营与管理方案，培养解决问题的能力，而且学生要从基层的销售经理到成本核算员再到财务经理再到财务总监等进行各角色轮换体验。

此外，要加大管理型会计师资队伍建设，学校多渠道引进先进的师资力量，对已有师资进行培训，使他们接受最新的理念，获得最新的理论知识，从而为管理型会计教学改革提供充足的师资储备。

总的来说，管理型人才培养视角下的会计教学改革任务十分艰巨，教师要认识到管理型会计对会计专业发展的重要意义，进而转变教学理念，调整教学思路，采用全新的教学模式，以培养学生的能力和素质，实现管理型会计教学改革的目标。

【参考文献】

[1]赵毅敏.中职会计专业人才培养模式探究[J].廣西教育，2017（42）

[2]潘文丽.中职会计课程教学改进探索[J].广西教育，2019（3）

[3]王玲珍.改进中职会计专业实践性教学的思考[J].职业教育，2016（12）

（责编 罗汝君）