基于“校企合作”平台机械类专业实训中若干问题探讨

于凯

（黑龙江工商学院，黑龙江 哈尔滨 150025）

民办本科院校是中国特色社会主义教育事业极其重要的一部分，民办的毕业生毕业证学位证国家教育部门是承认的，民办本科的学生同公办院校的学生一样纳入国家级别的助学体系，并且在各级政府相关资助政策、评奖评优、升学以及就业、社会优待等诸多方向享有同样的权利。

党中央和国务院以及教育部对中国特色社会主义民办教育采取了十六字的方针政策，即积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理。我国从20 世纪末期开始对民办教育进行政策性推进，相继出台了《面向21 世纪教育振兴行动计划》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》《全国基础教育改革与发展的决定》《关于深化产教融合的若干意见》《职业学校校企合作促进办法》等国家级文件，民办高等教育迎来了前所未有的发展机遇。

根据《中国民办教育行业市场前瞻与投资战略规划分析报告》中的相关数据表示，中国以及中外合资的民办高等学校数量及在校大学生人数规模在逐年增长。

随着中国老龄化时代的来临，国内大部分机械行业即将面临着技术技能水平高人才缺失的重大问题，也就是我们常说的工匠缺失。“工匠精神”是一种精雕细琢、一丝不苟、注重细节的工作原则，是我们机械行业从业人员的职业价值取向和行为表现，也是需要机械从业者孜孜不倦追求的精神理念。

民本高校无论从师资力量还是资金雄厚、实验室建设、科研投入等方面均不如公办院校，所以民办本科应更重视建设自身独特的办学特色，从各方面激发学生的爱好，培养创新意识，积极同国内外各个行业的知名企业共同协作，搭建出对双方发展都有实际意义的平台，探索出校企联盟优化整合教育和实训资源的新路，为社会和企业的建设培养大批优质人才。

1 校企合作及问题

民办高校和国内外企业积极进行交流与合作为培养技术技能型人才提供了合适的平台。以我院机械电子专业为例，学院的领导以及系领导积极响应国家教育部的相关文件要求，积极邀请知名企业来到学校洽谈“校企合作”事宜，取得了丰硕的果实，学生在完全自愿的基础上，赴企业进行实习实训，学生既得到了锻炼，同时也通过实际操作等补充了书本理论知识的空洞。相比其他理论性专业，机械类专业最需要的就是实际操作和锻炼，实践是对各种设计理论最好的论证。

民办高校从自身学校定位出发，充分考虑现实情况，积极应对新世纪挑战，推动校企合作的规范化、常态化、长期化。

现阶段“校企合作”合作大致可以有以下几类。

（1）学校处于主导地位，企业处于配合地位。合作企业根据学校的教学安排计划，提供实践地点，又或是学校提供实习工厂，企业提供相关机械类模具、各类金属加工机床等相关设备，派遣企业生产一线师傅来到学校教授学生。

这种浅层次合作主要问题是学生赴企业进行实地观察实习，在某种程度上影响了企业正常的生产秩序，如果观察实习过程发生意外，相关的赔偿问题会造成互相推诿现象发生。企业是追求利益或者效益的个体，面对投入资金无法回笼情况，企业和学校也达不成一致意见。

（2）企业提供部分资金和设备作为股份，与学校方面成为一体，共同分享办学效益。这样管理教学实行一体化。但这类模式主要问题在于，企业如果过分追求利润而出现短视行为，背离了学校办学初衷，很容易造成不好的社会影响。

（3）企业订单需求式人才培养模式，企业在学校内部开设相关专业，例如，机械类生产管理班、工艺班、模具班等，在学生刚进入大一时，采取自愿原则，报名参加，学校与企业共同制定订单班级的人才培养方案、培养要求，学生在学校学习三年的理论课程，通过到企业实际工作，理论和实践相结合，优势互补，各取所长。这类模式的问题，部分学生到企业工作一段时间，薪酬福利待遇相对于同类型企业低时，学生跳槽意愿强烈，那对于企业来讲，前期的培训白白浪费，一旦企业效益不好，这类订单班就会停办取消等。

（4）顶岗实习模式，这种类型模式和企业订单式人才培养类似，采取“3+1”，即学生在校园内学校学习理论知识，最后一年进入企业进行轮岗顶岗工作，在企业锻炼的过程中，结合实际工作情况做出符合自身的毕业论文。但这种模式突出的问题，学生在企业中受到不公正的待遇时，维权比较困难，而且企业支付的学生薪酬比较低，变相压榨了学生的劳动力。而且也没有相关的法律法规或者准则指导顶岗实习，双方的利益诉求均没有可靠性的保障。

顶岗实习过程中出现的问题更加复杂，涉及了多方面的利益纠葛。以长春某工科高校为例，学校通过人力资源机构与企业进行对接，学校派出80 名大四机械专业学生赴江苏某企业进行顶岗实习，主要工作内容是自动化生产线的安装调试与维护，当学生赶赴到设备安装的地点发现，学生住宿条件和企业赴学校宣讲承诺式的相差过大，导致学生心理落差极大，合作起始就起了波澜。总结原因：企业夸大宣传，当地房租较贵，学校未派出随队教师进行现场解决问题，人力资源机构两面派。

在顶岗实习过程中，学校、企业、人力资源机构三方各有算盘，现阶段南方企业出现机械行业缺少大量技术工人，2018 年开始，山东某大学的大四学生，通过第三方人力资源机构，将数百名学生以“外包”形式，安排到苏州、昆山等地的工厂进行顶岗实习，这其中大学和人资机构必然存在着利益纠葛。

学生在顶岗实习过程中，因为每人的人际交往能力不同，引发沟通不畅，并且由于企业的一线工作人员文化水平普遍不高，对教授学生实际操作知识的热情不高，而且也会因为个人喜好，对学生的实习实训绩效工资恶意评低分，导致学生工资偏低，甚至发生冲突也屡见不鲜。

在实习过程中，偶遇突发情况，需要学校、企业双方通力协作，共同解决，保护学生的安全。以西安某高校顶岗实习为例，校企双方约定，学生在企业实习六个月，在进行到第五个月时，企业内部突发传染病案例，导致学生人心惶惶，反映强烈，当学校派出代表同企业沟通时，企业以实习未到时间为由，拒绝支付学生返程费用，经过了长时间的谈判，达成一定程度的和解。

2 校企合作过程的若干对策

校外实习实训是涉及高等院校、生产企业、“双师型”教师、学生和家长以及学生学业、未来工作、交通安全等诸多方面的复杂性工作。为了保证校企双方合作的规范性，应注意：（1）需要强化赴企业实训前期的准备过程，运用科学的管理将预期事情的责任纸面划分明确，以及突发事件的处理流程。（2）安排一到两名“双师型”教师带队，这样能够在现场保障及时解决实习实训过程中的一些突发问题，而且及时掌握学生的思想动态，随时沟通，对学生进行心理辅导，同时对教师本身的实际工作能力也进行了锻炼。（3）加强学生的思想教育工作，让学生端正态度，积极完成人才培养方案的重要环节。适应身份的转变，正确的处理人际关系。（4）根据专业的特点，及早为学生进行职业生涯科学规划，积极落实学生实习过后的就业问题，实习过后企业优先选择优秀的学生留企工作。

3 结语

综上，校企合作模式体现了新时代的一种办学模式，要以学生为本，充分发挥校企合作的作用，积极拓宽学生的就业渠道，培养出具有特色的人才，让学生、学校、企业达到共赢。在合作过程中，不断创新理念，“工学交替”，与时俱进，积极为国家和社会培育出多元化的人才。