德育融入学校文化建设的途径探析

□ 伍东恩

一、思想品德教育和学校文化建设融合的必要性

现阶段小学教育以培养孩子的良好习惯、学习兴趣、树立正确的人生观价值观为主要目的。要达到这一目的、完成小学阶段的教育目标，必然要求在治校育人过程中要具备相应的软硬件设施和文化氛围。而营造相应的文化氛围，正与校园文化建设的要义相契合。按照学校的办学理念、人才培养目标，需融入更多道德、规范、技能、人文素质的精髓和灵魂，以满足小学教育的要求。

当前，在一些学校的治校育人过程中，存在 “两张皮”的现象：有的学校文化建设就文化而文化，重硬件建设而轻教育内容，各种文艺活动图热闹、流于形式；有的学校重知识文化传播而轻人文素质教育；在对学生的教育中，过分强调知识能力的培养，忽视思想品德教育等。在学生本身中也存在不少问题，如缺乏良好的学习、生活习惯；不能正确处理个人与他人、集体等社会关系；还有一部分学生的社会公德、法律意识淡薄等等。这些问题的存在，究其原因，是校园文化建设与思想品德教育的本质要求还存在一定差距，二者之间未寻求到有效的融合途径。

学校文化建设是整合了物质、精神和制度在内的综合文化建设，各个要素之间的整合所形成的良好氛围，是学校教育理念和教育价值观的直观反映。再加上小学阶段的学生处于人生观、价值观的形成期、良好习惯的养成期，学校文化建设直接关系到学校培养什么样的人、怎样培养人的问题，关系到学生社会责任、创新精神和实践能力的养成。因此，学校必须通过各种有效的途径和方法帮助学生在小学这个新的起点上养成良好的品德素养，塑造健康优秀的人格，而思想品德教育和学校文化建设融合，是学校达成育人目标的有效手段。

二、思想品德教育和学校文化建设融合的基础

（一）以思想品德观念指导学校文化建设

学校文化是一所学校在长期的教育教学实践中，师生们共同创造的校园各种文化形态的总和，有着重要的育人功能。把思想品德观念寓于学校文化建设中，才能引导学生正确对待自己、他人和社会，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的良好精神风貌，增强学生内心对社会主义核心价值观的感悟力。以思想品德观念引领校园道德文化建设，可使思想品德观念内化为学生所有价值内核，外化为学习生活的行为习惯。

（二）学校文化建设是思想品德教育的有效载体

思想品德教育理论性强，具有一定的抽象性。因此，对学生进行思想品德教育，关键是要把这些理论性、抽象性的观点内化为学生自身的思想品德发展需要，和学生实际相结合。这就要求我们利用学校文化的优势，通过学校文化活动内在的感召力、认知导向和熏陶感染功能，寓思想品德教育的内容于学校文化载体中，将思想品德的观念有机地融入校风、教风、学风建设，充分发挥精神文化载体、制度文化载体和物质文化载体的作用，着力营造思想品德教育的精神文化氛围，向学生传导正确的思想、规范和价值标准，增强学生对思想品德的内心感悟。

三、思想品德教育与学校文化建设相融合的实践途径

思想品德课程是学校德育工作的主渠道，学校文化建设同样承载着学校的德育功能。

我校文化建设的核心是 “善、智”，“善”在德育方面即指端正的道德品格和行为规范。良好道德品格和行为的养成是小学思想品德课程的主要教学目标。思想品德教育融入学校文化建设，与学校文化结合，做到对思想品德课程教育的改革创新，以此创新学校德育工作的教学方式，从而指引学生进行品德的自我修养和提升，对提升德育工作实效有事半功倍的效果。

（一）以环境文化建设为基点，营造良好的道德教育氛围

思想品德课程作为显性课程担负着传授法律知识，培育法治思维等任务，而作为隐性课程的学校文化则与思想品德课程是相辅相成的。因此，我们应以环境文化建设为基本点，营造良好的道德教育氛围，让学校文化扮好 “隐性课程”的角色。

学校的校园环境表现出一个学校精神的价值取向，是具有强大引导功能的教育资源。育人离不开环境，学校不仅要重视校园的外观建设，要有鸟语花香的校园风光、郁郁葱葱的校园绿化、宽广通畅的校园道路、明亮整洁的教室、设备完善实用的功能室场，而且要注重将思想品德教育融入学校的文化建设，办好反映学校教育风貌、师生成果宣传、学生各项活动风采、道德高尚的人物介绍、遵纪守法的格言、立志成才的名言、各类警醒语等宣传展板、标语牌、横幅等，让校园的每一个环境都发挥育人的功能。如我校充分利用各室场、室外的显著位置及校园的每个角落，精心布置 “北江印象”“诗韵轩”“智慧驿站”“飞扬的红领巾”长廊等校园特色文化景观，让每一面墙壁会说话，让高雅的校园文化氛围深深地滋养着每一位师生。我们还鼓励每个班集体集思广益，班级愿景、班级格言、班务公约的共同商定，班级图书角、班展栏等内部环境的美化……让班主任和学生成为班级文化建设的主体，有效提升师生的凝聚力和认同感，学生不仅感受到校园的美丽，获得身心的愉悦，而且还培养了他们热爱集体的情怀，使他们形成正确的价值观。

（二）以德育文化建设为抓手，引导学生进行道德实践

思想品德课程不是从传统德育的规范体系展开学习内容，而是着眼于学生现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入学生生活，有机整合为学习主题。因此，我们必须从学生的生活经验出发，让学生积极体验，关注社会生活，引导学生表达、反思、调整、扩展，使思想品德教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域，在开展学校德育文化主题活动的过程中，为学生践行道德提供平台，做到实实在在的知行合一，让孩子们在活动中去体会道德的力量，去感悟法治精神。一是要以主题班会课、中队课、社团活动、“北江人在行动”志愿者服务为依托，进行思想文化教育实践。二是要以重要时间节点，如以纪念日、传统节假日为契机，开展形式多样、丰富多彩的德育主题活动，如 “清明祭英烈”“学雷锋 做新时代好少年”“童心向党”“向国旗敬礼”等主题活动，引导学生亲身体验传统、感悟传统，从而使学生感受自身成长与中华文化的关系，增强文化自信。三是要开展各种评比活动，如“文明班级”“北江之星”“美德少年”评比、“善学卡”“善行卡”争卡活动、学习 “八礼四仪”和 “道德讲堂”，促进日常道德养成。四是把办好校园艺术节、科技节、读书节、运动会、公益广告创作等大型文体活动和思想品德教育的主题有机结合起来，在培养学生生活能力和社会技能的同时，进一步注重学生文明行为习惯的养成，使思想品德知识体系在健康向上、丰富多彩的校园文化活动中沉淀于学生的心灵，化为具体行动。

（三）以课程文化建设为依托，提高学生的道德法治修养

学校充分发挥各门课程的育人功能，倡导教师结合传授专业知识，挖掘其中蕴含的德育因素并因材施教，提高学生的思想道德修养和法治意识，促进学生身心健康成长。如我校围绕“新北江善智文化”这一教育品牌的内涵，从 “国家课程校本化”以及 “校本课程常规化”建设的视角出发，通过构建科学多元的课程体系，包括“自然教育”“阅读教育”“人格教育”“感恩教育”“艺体教育”“养成教育”以及 “科普教育”六大模块，通过全面实施，与思想品德教育课程内容充分融合，由内而外地涵养新北江人的特质，让孩子们成为有理想、有善心、有德性、有智慧、有雅气、有活力的新北江人。如实施人格教育课程，主要基于对学生未来长远发展的考虑，目的是为学生打好人生的底色，鼓励学生心怀理想、勇往直前，指引学生正确面对成长路上的一切困难与挫折，让学生兼具志存高远、坚韧不拔、情感充沛、品德高尚的特质，成为身心和谐之人 （见表 1）。

表1 明志 （人格教育）课程系列内容

在小学阶段形成得体的行为习惯和良好的生活习惯，将会对孩子的终身发展大有裨益。比如，实施养成教育，学校会关注学生的一言一行，从细节处入手，引导学生学礼仪、知规范，全面提升个人的内在修养，充分展现当代北江学子的精神风貌 （见表2）。

（三）以课堂文化建设为切入点，传递思想和法治最强音

课堂中的德育渗透，不仅是对学校文化建设的一个很好的补充，更能够充分体现学科教学的人文性和知识性的统一、知识和做人的双向培养路线，让学生在接受基础知识教育的同时也能够得到思想上的熏陶，从而提高心灵的境界，也可以净化校园环境，营造良好的学习环境，对于校风建设也有着积极的作用。

充分发挥思想品德课程的主渠道作用。把学生的思想品德法治教育和生活、科学、社会、法律等常识有机整合，对学生进行思想品德课程的基本知识教育，创设学生乐于接受的学习情境，灵活多样地选用教学方法，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题，从而使学生明确为什么这样做、应该怎样做的道理，加深对道德和法治内容的理解，使学生从被动性接受变为主动性学习与内化。

表2 雅行 （养成教育）课程系列内容

在其他学科教学中渗透思想品德教育。各学科的教学，是教师向学生传授知识的同时进行德育的最普遍的途径，对提高学生的思想道德素质具有重要的作用。因此，教师在教学中，要把学科知识和培养学生良好的道德行为、增强学生的法治意识结合起来，把思想品德教育有机渗透到学科教学中，帮助学生逐步明道德、知规范，养成遵守法纪法规的习惯。如在语文教材中有很多优秀的诗词，它们不仅诗句优美，有很深的艺术造诣，而且寓意极深，有极强的教育意义，呈现了艺术性和思想性的完美结合，还蕴含着深刻的中国传统道德文化精髓；还有很多文章蕴含着爱国主义思想，也有的充满着无私奉献、为人民服务的高尚品质等，这些素材我们都可以利用起来，在课堂教学中对学生进行品德教育。课堂教学中的德育渗透是一门艺术，要求老师在教学中能做到知识、能力和觉悟的统一；在教学中能巧妙和正确地运用教学理论，正确地处理教学中的各个环节；在教学中能够把握适当的时机向学生进行思想渗透。

思想品德教育是学校教育的关键，学校文化是学校办学的灵魂，是践行思想品德教育的重要载体。因此，我们要结合学校实情，通过学校文化建设与思想品德教育有机渗透、互相融合，促进学生的综合素质的提高和全面发展。