试论如何在初中数学教学中渗透数学思想

韩孝鹏

摘 要：对于初中数学教学而言，在素质教育以及新课改背景下，如果可以在其实际的教学过程中将数学思想渗透其中，不但可以有效满足当前新课改对初中数学教学的具体要求，还可以在较大程度上实现学生学科素养的有效提升。基于此，就数学思想在初中数学教学中的渗透进行了探究。

关键词：初中数学;数学思想;渗透

长期以来，初中数学教学由于受传统教学思维以及教学模式的影响，在其实际的教学过程中，更多地将学生数学成绩提升作为教学重点，但是在素质教育以及新课改背景下，传统的教学理念以及教学模式已经不能满足其相关要求。数学思想是数学学习过程中非常重要的一个思想，在初中数学教学过程中渗透数学思想对于学生数学能力的有效提升具有非常积极的意义，如何将数学思想渗透到初中数学学习过程中，也成为当前初中数学教学过程中备受关注的一项内容。

一、在初中数学教学中渗透数学思想的重要性分析

所谓的数学思想，指的就是人的意识对现实世界的空间形式及数量关系进行思维后产生的一种结果。将其渗透到初中数学教学过程中，对于初中数学教学工作具有非常积极的意义。具体表现为：首先，将数学思想渗透到初中数学教学过程中可以有效实现初中数学课堂教学水平的有效提升，简单来说，通过在实际的教学过程中对学生数学思想进行培养，学生对于数学知识的理解可以在较大程度上得到提升，这样一来，初中数学课堂教学质量也会在较大程度上得到提升;其次，将数学思想渗透到初中数学教学过程中，可以更好地满足当前素质教育以及新课改对于初中数学教学的具体要求，在素质教育及新课改背景下，初中数学教学目标发生着巨大的变化，其更注重对学生学习能力以及学科核心素养的培养，因此在实际的教学过程中，将数学思想渗透其中，可以更好地满足当前初中数学教学的具体要求[1];最后，将数学思想渗透到初中数学教学过程中，对于提升学生学科素养具有非常积极的意义，简单来讲，数学思想是个体对数学知识进行思考的重要表现，做好其相关渗透工作，学生的数学思维能力以及数学学习能力都会在较大程度上得到提升，这样一来，也就可以在较大程度上实现学生学科素养的有效提升。

二、在初中数学教学中渗透数学思想的具体措施分析

经过多年的实践与探索，初中数学在教学方法与教学模式方面已经得到了较大的改观，但是在实际的教学过程中，由于受传统教学思维的影响，很多教师并未完全掌握数学思想在初中数学教学中的应用方法。基于这一背景，笔者认为，要想在初中数学教学中将数学思想渗透其中，应重点做好以下几项工作。

1.将学生作为课堂教学的主体

学生一直都是课堂教学活动的主体，但是在传统教学模式中，学生的主体地位并未得以发挥，虽然这种传统的教学模式可以在一定程度上保证数学思想的渗透，但是其整体效果并不是特别好。因此，将学生作为课堂教学的主体是当前实现数学思想在初中教学中得以渗透的重要措施之一。在具體的工作过程中，首先，教师应主动转变自身的教育理念，将学生作为课堂教学活动的主体，并保证所有教学活动均围绕学生进行;其次，教师在制定教学计划时，应结合学生的实际，制定相应的教学目标，然后在此基础上将数学思想渗透其中[2]，最终制定一个科学合理的教学计划，并将其应用到实际的教学过程中。

2.采取相应的措施激发学生的学习兴趣

学生对于数学这一科目的学习兴趣会直接对初中数学教学思想渗透的最终结果造成极大的影响，因此，在具体的教学过程中，采取相应的措施激发学生的学习兴趣同样是实现初中数学课堂教学数学思想渗透的重要措施。在这一措施实施过程中，首先，教师应将一些新型的教学方法应用其中，比如情境教学法、游戏教学法等，需要注意的是，在这类新型教学方法应用过程中，应结合具体的教学内容选择最为合适的教学方法;其次，在实际的教学过程中，教师还可以通过对多媒体技术的应用，将数学思想以及数学知识完美地融合，并以此为基础完成相应的渗透目标。例如，在进行平行线这一课程教学过程中，教师就可以通过对多媒体技术的应用，创设一个良好的教学情境，然后在特定的教学情境中完成数学思想渗透，简单来说，就是通过多媒体对平行线相关知识进行直观的展示，同时将数学思想渗透其中，这样一来，不但可以保证教学效率，还可以在较大程度上调动学生的学习热情，对于实现渗透数学思想这一目标具有非常积极的意义。

综上所述，在初中数学教学过程中，将数学思想渗透其中，对于提升学生数学学科的学习能力、满足现代教育对于初中数学教学的具体要求以及提升学生学科核心素养具有非常积极的作用。只有对初中数学教学中渗透数学思想的重要性进行正确的认知，并在此基础上积极采取相应的措施，才能更好地将数学思想渗透到具体的学习过程中，最终实现初中数学教育事业的长效发展。

参考文献：

[1]张庭锋.初中数学教学中如何渗透数学思想和数学方法[J].数学学习与研究，2018（24）：25.

[2]陈根玉.如何在数学教学中渗透数学思想[J].西部素质教育，2017，3（20）：234，238.

编辑 郭小琴