高中写作教学如何在语文教材中掘金

王会娥

摘 要：高中语文教学注重写作资源发掘，引导学生跟着名家写作，搜集丰富的写作素材，掌握基本的文本架构方式和表达技巧，让学生快速掌握写作方法，消除写作畏惧心理，提升学生的写作水平，更能深化对教材的理解，促进学生全面发展。

关键词：高中语文;写作教学;语文教材

写作是语文教学的重点和难点，也是最能考查学生语文素养的知识能力模块，更是检验语文教学能力的重要评判依据。高中写作教学与教材文本教学充分结合，让学生在阅读教材中获取更多的写作素材资源，与更多名家学习写作方法，这既能深化对教材的理解认识，做好教材资源的发掘利用，更能降低写作教学的难度，提升语文写作教学的质量和效率。

一、搜集整理更加丰富的写作素材资源

语文教材资源丰富，不仅篇幅数量多，更为重要的是选择的文本皆出自名人大家。每一个名人大家做人、做学问的标准和方法都值得学生学习，让学生受用终身，帮助他们更好地学习和生活，引导学生更好地做人，自然也就能够很好地服务学生写作。写作是学生的基本表达能力，更是服务学生生活和终身发展的重要方式，写作的终极目的是让学生学会表达，懂得生活和做人，成为一个对社会大有用处的人才。搜集整理教材资源，能够让学生获取更多的写作资源，更能以教材中的名家为榜样立下鸿鹄之志，成就非凡人生。[1]

例如，高中语文必修五及选修教材课文中，作家分属不同领域，有政治家、文学家，有在文学上彪炳千古，有的历史改革方面书写了浓重的一笔，有的在民族历史上留下光辉的一页，有的在艺术发展事业上树立一座座高峰，他们的成就和思想，他们的经历和逸事，都为后人津津乐道，成为后世学习的楷模，做人的标杆。如，以民族或者爱国爱民为主题，屈原、杜甫、辛弃疾，他们是著名的爱国诗人，是忧国忧民的典范，是抗敌报国的硬汉。《囚绿记》作者陆蠡就是一个有着崇高民族大义和爱国信仰的战士，面对日本宪军的严刑拷打，“不赞同”“爱国”“决不能征服”这些铿锵有力的回答，蔑视日本人的淫威，无视法西斯的各种诱惑，坚决捍卫民族的尊严和国家的利益。我们还可以从更多方面搜集整理更多的写作资源种类，让学生在以后的写作中有非常充足的素材，从中得到更多的启发，懂得做人的道理，服务学生成长。

二、掌握不同文体的写作构架模式

高中学生害怕写作文，一个重要的原因是他们根本不知道如何写作，写出什么标准的作文，缺乏相应的文体意识。从语文教材中掘金，就要引导学生跟着名家学写作，掌握文章架构的基本方法，消除他们对写作的恐惧感，降低写作的难度，让学生写出规范的作文。[2]写作教学与语文文本阅读教学相结合，让学生树立文体意识，写出规范文体的作文，又能掌握基本的写作方法。高中语文不同单元的文本有着不同的文体，这些课文不仅思想性、文学性较强，也是非常规范的文体，让学生从中掌握基本的写作架构模式，构建较好的作文框架。

例如，现行教材每个单元都有单元导读，不仅让学生了解单元学习内容、意义和方法，更是对学生进行写作教学的较好范本。单元导读都分为三段：第一段“这个单元学习小说（诗歌、戏剧）”，单句成段;第二段则从意义的角度分析阅读小说的意义;第三段，如何来阅读小说，把握主题和情节……三段话，思路非常清晰，逻辑性非常强，是什么、为什么、怎样做，说理性文章一般都是这个基本模式，且语言非常简洁，引导学生掌握议论性作文架构。又比如，学习郁达夫的《故都的秋》，这是一篇非常优美的写景散文，也是引导学生学习作文的经典范文，散文总共分成三部分：第一部分，表达对北国之秋的向往，最后两段，再一次强调北国之秋的特点，以议论抒情的方式表达对故都的秋的眷恋。中间是主体部分，选取秋天的院落、秋天的落蕊、秋蝉、秋雨等画面进行描写，具体描绘北国之秋的清、静、悲凉，让读者真切感知秋的特点，理解作者的向往和眷恋之情。让学生模仿这篇文章的架构，写写景类散文，学生思路非常清晰，作文很快就构架好。学生写自己高中校园的散文，选择校园一处非常优美的园林绿化景点，选择几个有代表性的景物，展现校园的自然之美;选择学校的建筑、布局，凸显人文建筑之美;再描写学校的学生，展现他们的积极、乐观、朝气和活力，展现青春之美。开头和结尾模仿郁达夫的议论抒情方式，“我的高中，在成为你的学子之前，每次从你身旁路过，都会要远远张望、深切注视再到不断回望，每次近距离走近你，都激动不已，我梦想能够考上这所高中，成为一名优秀的学生。今天，我终于如愿以偿，我要好好地欣赏你，亲近你。”结尾部分，“高中，我亲爱的母校，如若有机会，我立志成为一名教师，与你相伴终生。如果没有这么幸运，我一定将你珍藏在心底，将你带到我所去的每个地方，并会常来看望你。”这样的安排，学生很容易就掌握了散文的写作，并写出了非常优美的散文。

三、学习更加生动形象的表达技巧

语文教材是非常好的写作范本，不仅具有一定的思想性，也具有较强的艺术性，学习借鉴高中语文教材文本的表达技巧，让学生不仅能够写出规范的作文，表达一定的真情实感，还能表现得更加生动形象，更富文采。高中语文教师在引导学生赏鉴课文时，引导学生从中借鉴艺术表现手法，并与自己的写作实践相结合，以此来提升学生的写作艺术水平。比如，《林教头风雪山神庙》学习语言、动作、细节描写，展现直观生动场景，《荷塘月色》学习、比喻、拟人、通感等修辞手法等，让学生的作文出彩。

總之，高中语文教师重视学生写作教学，更重视方法引导，立足课堂教学实际，深度发掘教材资源，从教材中挖掘出更多的写作资源，帮助学生快速掌握写作方法，提升他们的写作水平。

参考文献：

[1]欧阳华奇.高中语文教学中提高学生写作能力的策略探究[J].当代教研论丛，2019（1）.

[2]李晓亮.浅谈如何搞好高中语文写作教学[J].课程教育研究，2015（32）.

编辑 温雪莲