核心素养视域下高中思想政治课课堂分层教学策略

汪冬芳

摘 要：任何学科核心素养都必须通过教学来培养，任何教学目标都要结合具体教学方法才能落实到位。思想政治课课堂教学是落实其学科核心素养的中心环节。以高中思想政治课课堂教学中进行分层教学的实施策略为研究对象，力求优化分层教学，真正将思想政治课学科核心素养落实到教学的每一个环节中。

关键词：核心素养;高中政治;课堂教学;分层策略

我国教育部在2017年12月印发了《普通高中课程方案和课程标准（2017版）》，新的课程方案和课程标准最为显著的变化是各学科都提出了本学科的核心素养。这要求教师在教学中要优化教学方法，将高中思想政治学科核心素养落到实处。筆者认为：任何学科核心素养都必须通过教学来培养，任何教学目标都要结合具体教学方法才能落实到位。如何落实学科核心素养，优化教法、课堂教学是中心环节。在思想政治课课堂教学中，分层教学可谓是一种行之有效的教学方法，可以避免传统教学的弊端，做到“以学生为本”，充分调动每位学生的学习积极性。在课堂分层教学中，课题组认为采用以下策略来组织教学更为有效。

一、设置多级多元的学习目标，分层导学进行教学内容

教师要带着任务和目标去上课，明确本节课的教学目标和重难点知识。课堂教学中要将备课时精心设计的、符合各层次学生实际需要的教学目标通过自学学案的形式呈现给学生。学案要有确定具体的学习目标，把一节课的教学目标层层分解，分成不同等级，例如达标、中级、高级等，要有不同发展水平和不同层次的目标维度，这样便于学生根据自己的实际情况学习。

根据学生的层次，教师不仅要做到学习目标细化，学习任务也要分解细化。可设计不同层次的探究内容和学习任务，例如“神奇的货币”，水平一般的同学学习课本知识点，主要掌握课本要求内容;水平高的有兴趣的同学可以在课下查找一些与本课相关的内容进行拓展学习，提升学科核心素养。

让每一位学生掌握基础知识的同时，要鼓励学生独立发表见解，哪怕是错误的，教师也要发自内心地对学生的勇气和精神进行表扬，投以赞许的目光。教师不仅是学生教学的组织者和引导者，还应是服务者。课堂分层教学实施起来比较困难，但实践证明，在不断克服困难的过程中教师会快速成长和发展。教师写教案时要预设到不同层次学生可能遇到的问题，对这些问题进行假设性的回答。学生在对每一个问题自学完成以后，教师都要进行归纳总结，解决疑难点。好的预设应该是从易到难的，基础的问题要求全体学生都会解决，难一些的问题教师可以参与到同学的学习中，给学生一些观点和指导性的意见，帮助学生解决问题。最后使学生都能在有限时间内解决基础问题，并鼓励学生质疑，由问题引出问题，帮学生找出易错点和难点问题，师生共同答疑解惑。

二、小组互助学习，在探究学习中提升学科综合素养

新课程目标明确要求要进行探究式教学，通过小组合作和分组探究来学习。探究分组的方式可以是多种多样的，可以根据学生的学习水平，也可以根据兴趣爱好，还可以根据座位进行分组，只要能完成教学目标即可。就本人实践的结果看，我认为最自然、简便的分组方法是根据座位随机分组。在学生分组学习过程中，教师采取有效的竞争机制和监控措施，防止学生把分组当成是说闲话的机会，使分组讨论流于形式。教师应该在分组时和学生约定规则，例如一个小组多少人，做些什么和怎样做之类的问题，制定奖惩措施，让各组明确学习任务，激发学生主动探究性和创造性。通过有效分组，帮学生建立良好的共学、共研、共享机制，实现学习上的合作共赢。

三、教师精讲精练，构建高效精品课堂

教师在课堂教学中要注意提高教学效率，构建高效精品课堂，不能“眉毛胡子一把抓”，要学会分清主次、掌握重难点知识。学生在学习中普遍遇到的问题要集中解决;容易混淆的概念和问题，要着重讲解，在教学中起到“画龙点睛”的作用。重点讲解的、了解的、一笔带过的知识，教师在备课中要认真思考解决。教师要做到重点讲解、难点突破、疑点释疑，突出重点、突破难点，不要面面俱到，不分主次。讲解方式要多样化，用引导、点拨、启发的方式帮助学生对所学预习、复习、提升。

在课堂教学中要加强对个别学生的引导，找出闪光点，使每位学生的特长得以发挥，全面提升学生核心素养。如何让那些课堂上管不住自己，纪律散漫，课下又不愿意完成作业的学生认真学习？教师要多关注，多接触，多了解，及时反馈，多肯定，多表扬。获得同学们的信任，一旦与学生建立起良好的教学互动模式，学生会带给教师意想不到的收获。有效的课堂分层教学在完成教学内容的同时，还会提升教师课堂教学的智慧和策略，达到教学相长。

四、课堂分层练习，巩固教学效果

教师在备课时根据分层教学目标，精心设计好适应各层次学生的练习题，如基础型题、提高型题、拓展型题，学生在做完基础型题目以后可以选做更有难度的题目。课堂教学中的分层练习应当要求学生随堂做，教师要当堂讲解，这便于教师及时了解学生对课堂教学内容的掌握程度，利于教师及时调整教学内容，做到师生共同查漏补缺，使学生不仅掌握基础知识点，而且能对所学知识熟练进行迁移和运用，提升教学效果。

注：本文系2018年甘肃省“十三五”教育规划课题《核心素养视域下高中思想政治课分层教学的实践研究》（课题立项号GS[2018]GHB3593）阶段性研究成果。

编辑 张佳琪