初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策探讨

王美玲

摘 要：物理学科在初中课程中占有重要的地位，对于初中生的发展有着重要的作用。在目前物理课程的教学中，教师为了提高学生学习的积极性，会创设一些教学情境。但是，在实际的教学中，教师创设情境的方式还有不妥的地方，对课程的教学造成不利的影响。所以，物理教师要积极采取一些措施，调整自己的教学方式，创设出合适的情境。

关键词：创设情境;初中物理;教学情境;存在问题;解决对策

在初中物理课堂上借助情境进行教学，不仅能够增添课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，还能够将抽象的知识形象化，使学生更加容易理解，有利于促进学生物理水平的提升。在本文中，对目前课程教学中创设情境存在的问题进行了分析，并提出了几点创设情境的措施，希望能够为初中物理教师提供一点教学上的思路。

一、在目前教学中创设情境的不足之处

（一）教师缺乏情境的创设

在目前的教学中，很多物理教师没有意识到创设教学情境的重要性，仍然采用传统的教学模式，通过灌输的方式向学生讲解课程的知识，没有结合课程的内容创设相应的教学情境，教学的方式比较单一，教学的内容枯燥乏味，课堂的氛围比较沉闷，很容易使学生对物理课程的教学产生厌倦的心理，久而久之，就会失去学习的兴趣，导致学生缺乏学习的主动性，在课堂上学生经常会走神或者是做一些与教学无关的事情，降低了学生的学习效率和效果。

（二）教师创设的教学情境流于形式化

在物理课程的教学中，有一些教师走进了创设教学情境的误区，一味追求情境的创设，甚至生拉硬套将一些不符合教学内容的情境应用到课堂上，导致教师创设的教学情境流于形式。这种教学方式是不能提高学生学习效果的，甚至错误的情境还会干扰学生，使学生在物理知识的理解上产生偏差，从而对学生的学习产生负面的影响[1]。

（三）教师缺乏创设教学情境的思维

在物理课程的教学中，很多教师使用的教学情境不是直接复制课本中现成的情境，就是从其他的教师那里借鉴过来的。这就导致教师在教学中使用的情境比较陈旧缺乏新意，不能激发学生的好奇心。出现这种情况的原因就是教师缺乏创设情境的思维。

二、解决创设情境中存在问题的措施

（一）提高教师对情境创设的重视程度

传统的教学方式已经不能够满足当今学生的发展了，创设情境才是提高学生学习效率的重要途径[2]。所以，在平时的教学工作中，学校要对教师的思想进行引导，让教师知道情境教学的重要性，从而使教师积极采取一些措施，加强自身的学习，提高自身的能力，将情境创设应用到教学中，提升课程的教学质量。

（二）将日常生活融入情境创设中

在课程的教学中，有很多物理教师没有创设情境的思路，不能根据课程的内容创设出相应的教学情境[3]。针对这种情况，教师可以从生活出发，寻找创设的灵感，从而创设出合适的教学情境。而且，创设生活化的教学情境，还能够让学生知道物理课程的实用性，提高学生学习的积极性，使学生能够使用物理的手段解决生活中的一些问题，提高学生物理知识的应用能力。例如，在讲解“惯性”这一物理知识点的时候，教师先问学生，在平时坐车的时候，如果车子突然加速或者减速，你会有什么感受？学生积极地讨论起来，回答说在突然加速的时候会感觉到推背感，突然减速的时候身子会向前倾。再问这是为什么呢？然后教师再对课程进行讲解。

（三）使用故事进行情境的创设

在初中物理课堂上，教师还可以使用一些学生熟悉的故事创设教学情境，吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂的教学中，从而促进学生学习效率的提升。例如，在教学“平面镜成像”这一物理知识点的时候，物理教师就可以利用《杯弓蛇影》这一寓言故事，创设教学情境，先向学生提问客人为什么能够在杯中看到蛇，然后再对课程内容进行讲解。

（四）利用多媒体技术创设教学情境

当今时代，先进的多媒体技术已经被广泛应用在了学校的课堂上，并且为教学提供了一个便利的外界条件。在创设情境的时候，物理教师可以利用多媒体技术，将一些物理现象直观展示在学生面前。例如，在讲解“物態变化”这一物理知识点的时候，物理教师可以使用多媒体技术向学生展示一些树挂、雾凇、冰雹的图片，让学生感受到大自然的神奇，然后再带领学生学习本章节的知识。

总之，通过创设情境进行物理课程教学，能够激发学生的学习兴趣，使学生积极主动参与到课堂的教学中，对学生的发展有着积极的作用。所以，在平时的教学工作中，物理教师要转变教学的观念，并且对自己的教学方式进行调整，结合课程的创设出合适的教学情境，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，从而提高学生的物理水平和学习能力。

参考文献：

[1]许义林.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].中国校外教育旬刊，2015（4）：75.

[2]祁德堂，李文慧.探究初中物理教学情境创设存在的问题及解决对策[J].考试周刊，2018（30）.

[3]周金龙，陈万金.初中物理教学情境创设的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2015（3）：99.

编辑 鲁翠红