高中语文古诗词群文阅读教学策略研究

陈永君

摘 要：高中语文教学，不但要求学生熟记语文基础知识，还要求学生对知识进行充分灵活运用，并通过思考提炼出自己的观点。通过对高中语文古诗词进行群文阅读教学，能够让学生在广泛借鉴中加深对所学诗词的理解，通过总结众多观点而得出创新性结论，符合现代教育培养全面人才的要求，是打破唯成绩论教学，提升学生思辨能力和创新能力的需要。古诗词群文阅读教学是高中语文教育改革的重大尝试，有必要对教学策略进行探究，为打造高中语文高效课堂提供理论指导。

关键词：高中语文;古诗词;群文阅读;教学策略

古诗词群文阅读，是指针对特定的古诗词教学目标收集相关篇目组成教学群文，围绕議题开展的教学活动。古诗词作为我国传统文化的精髓，表达技巧和语言架构与现代文学存在差异，通过群文阅读能够让学生加深理解，开阔古诗词鉴赏视野。古诗词蕴含作者的写作意图、思想倾向、观点态度，而群文阅读的开展有利于丰富学生的诗词积累，激发学生探究的热情，深入挖掘古诗词的文化内蕴，感受古代文明的灿烂。高中阶段的语文古诗词内容深奥，教学难度大，高中学生即将面临高考，需要丰富的知识储备，在古诗词群文阅读教学过程中，不但能提升学生古诗词的学习技巧，还能在阅读过程中汲取大量文化知识。因此有必要对高中语文古诗词群文阅读教学进行研究

一、高中语文古诗词群文阅读的教学难题

1.课堂资源有限，群文阅读缺乏资源保障

高中课堂教学资源有限，语文教学任务繁重，教师教学压力大，面对大量的语文教材内容，课堂教学程序相当紧凑。进行群文阅读，需要教师提前进行大量准备工作，无疑增加了教师的教学负担。在有限的课时里开展群文阅读，必定占用课堂教育时间。因此，资源不足成为高中语文古诗词群文阅读教学开展的重要阻碍。教学资源是开展现代教学活动的重要保障，资源不足的情况下，教师抗拒开展群文阅读活动或因为时间问题草率进行。

2.传统教学模式下，禁锢学生的创新思维

群文阅读教学要求师生围绕主题对群文进行交流探讨，最终达成共识。传统教学重视师尊生卑，教师的权威不容挑战，导致学生和教师难以开展平等交流。学生对教师产生畏惧心理，不敢提出个人意见。教师的心理未调整好，对学生的不同意见存在抵触情绪。传统教学与群文阅读相互矛盾，阻碍教学的进程。讲座式的高中语文课堂，严重禁锢了学生的创新性思维，在开展群文阅读中，学生将教师提出的观点作为最终答案，缺乏自主思考能力和主动性，严重降低古诗词群文阅读的教学质量。

3.唯成绩论影响深远，群文阅读教学形式化

唯成绩论是目前主流教学思想，在高中阶段尤为突出。一切教学目的在于成绩的提高，所有教学形式服务快速提高分数，成为教师、家长、学生的教学共识。因此高中语文古诗词教学虽然根据考纲属于教学重点，但在实际教学中单纯要求学生深刻记忆。古诗词群文阅读教学是延伸性的教学活动，对激发学生创新思维和丰富学生知识储备大有裨益，但不符合唯成绩论的要求，因此群文阅读教学形式化，学生参与积极性低。

二、高中语文古诗词群文阅读的方法策略

1.转变传统教学思维，与学生平等交流

教师要转变传统课堂教学思维，与学生开展平等合作的教学交流，营造轻松活跃的语文课堂气氛，有利于提升学生对高中语文学习的兴趣。兴趣是一切教学活动的内动力，带着兴趣学习的学生能够发挥出主观能动性，积极主动地思考问题，提高课堂效率。面对古诗词群文阅读的庞大阅读量，学生对语文课堂的兴趣可以转化成学习动力，有利于师生之间展开深入探讨和高效讨论，而经过讨论所得的观点往往比死记硬背来得深刻。

2.利用现代教育技术手段，提升课堂教学效率

群文阅读教学内容丰富，教师可以借助多媒体技术的便利性制作古诗词多媒体教学课件，加快课堂教学的节奏，提升教学资源利用效率。同时充分利用多媒体丰富的资源，将群文阅读进行创新，加入图片、视频、音频等阅读内容，让学生的视觉、听觉和大脑思维多维度参与学习，有利于学生理解教学内容，提高记忆力。例如在学习《短歌行》时，教师可以播放相关的视频，了解曹操的作品背景和写作意图，播放名家诵读音频，理解诗歌深沉的感情基调，让学生在鉴赏中不断充实精神境界，完善自我人格，从而深刻地理解诗歌的内容。

3.开展翻转课堂，进行小组合作

进行翻转课堂，倡导学生课外开展群文阅读，课内教师进行针对性交流总结，能够避免课堂资源浪费。开展小组合作，让学生对古诗词群文进行相互交流，得出统一结论。要求学生在合作交流活动中自查自身的不足，积极思考和发表个人观点，可以在教师规定的群文内向小组推荐其他文章，提升群文阅读质量。

高中语文古诗词群文阅读教学重点在于教师对课堂资源的合理利用，调动学生的参与积极性和重视程度，方可真正取得效益。

参考文献：

[1]宋志玛.群文阅读观照下的高中语文古典诗歌教学策略探析[J].语文教学之友，2016（5）：34-35.

[2]王雁玲，尹浪.浅谈群文阅读对语文教师专业发展的促进作用[J].教师教育论坛，2016（2）：30-33.

[3]蒋军晶.不只是多读了几篇文章：“群文阅读”推广中出现的问题分析[J].小学语文教学，2016（4）：4-7.

编辑 王振德