民办高职教师产学研能力培养与提升

梁合意　彭朝晖　唐志英

摘 要：高等职业教育培养的是高素质技术技能型人才，教师产学研能力的提升有助于教学质量的提高和办学目标的实现。教师产学研能力的培养与提升是当前民办高职院校迫切需要解决的问题。

关键词：民办高职院校;教师;产学研能力

一、高职教师的产学研能力是实现高职人才培养目标的基础保证

高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能人才。技术型人才既要求具备技术理论知识、创新意识以及分析、解决问题的能力，又要求具备特定岗位的操作能力，能在工作现场将工程技术人员的设计、规划、决策加以实施或实现。技能型人才强调的是特定岗位上的操作能力，主要靠操作技能进行工作。实践动手能力、分析解决问题能力和科技创新能力是高职毕业学生应具备的三项职业岗位能力。要培养学生这三项能力，就要求高职教育教学适应技术进步和生产方式变革以及经济建设与社会发展要求，紧密联系企业生产实际，深化产教研融合、校企合作，以新知识、新技术、新工艺为载体，更好地服务企业生产、产品开发和科技成果转化推广等;要培养学生这三项岗位能力，实践工作岗位的真实性、复杂性和综合性，也就是准“职业人”的顶岗实践锻炼是必不可少的，这就要求学校充分利用校内外企业真实工作岗位，使学生顶岗实践，在“做中学”，“做中体会与领悟”，熟练掌握各项生产技能，及时解决生产与管理过程中遇到的各种问题，提高学生的技能水平与工作能力。教师是教学之本，要培养学生的实际动手能力，首先要求教师有很强的实践能力，这就要求高职院校高度重视“理实研一体型”教师队伍建设，加大实训基地建设投入，让教师参与校内外企业特别是校内工厂的运营与管理，通过完成生产任务的项目实践，培养教师分析、解决实际问题能力，提高产学研素质，以确保育人质量，彰显办学特色，顺利实现人才培养目标。因此，高职教师的产学研能力，既是高职教师安身立命之本，也是提升教育教学质量，实现高职人才培养目标的基础保证。

二、民办高职教师产学研能力是提升教师执教能力的必然要求

学生实践能力的培养，必须与企业紧密联系，实施产学研结合，通过校企合作、工学结合，把教学、生产、科研有机结合起来，使学生在生产实践与体验中获得有益知识，并能体会企业对人才的需求，进而有准备地、主动地适应企业工作环境。教师要能指导学生工学结合，顶岗实习，让学生在“做中学”，自己必须具备执教能力，即产学研能力。学校应重点培养教师以下几个方面的能力：

信息收集与处理能力： 理论知识能够指导生产实践，生产实践又能为教学积累工程经验。研究课题来自生产能力的提升，研发能力源于产与学的有机结合。生产过程中各类信息数据多而复杂，高职教师的工程研发活动需要较强的信息收集、分析、处理、应用能力，化繁为简，提炼有用信息，这是产学研的基础，更是工程教育的必备条件。

规划设计能力：高职院校的产学研必须通过项目实践来实现。项目实践与课堂案例讲授不同，案例是别人已做过的，项目研发设计却是全新的，项目设计要有创新、有突破，项目实施过程中会遇到许多未知的困难。项目实践过程中，学生是主体，是学习与行动的对象，而教师是主导者，要指导学生如何根据自己的实际情况与现有条件选择课题、确定目标，估测实施过程中会遇到的问题，评审学生提出的实施方案并最终指导学生达成目标，因此，教师的项目规划设计能力显得特别重要。善于规划设计是衡量高职教师产学研能力的重要指标。

沟通协调能力：项目开发与实践需要人力、物力、财力等各方面的支持，项目开发与实施过程会涉及到组织内部的多个部门，部门与部门之间的协调配合以及团队成员间的思想统一精诚团结，直接关系到项目开发的成功与否。协调各方资源帮助学生顺利开展课题研究，是指导教师的基本职责，这就要求高职教师具有较强的沟通协调能力。

实践运作能力：项目化教学制度设计虽然主要是让学生在项目策划、设计、实施过程中培养发散思维、聚合思维的品质以及构思设计、组织领导、沟通协调、团队合作及其综合分析与解决问题等多方面能力，并不强调一定要有结果，但是，教学项目的成功物化，能有效促进学生项目化学习的积极性。因此，教师项目实践运作能力，对项目化教学效果尤为重要。

三、民办高职教师产学研能力提升是教师自我完善的需要

民办高职院校教师主要由两类人员组成：文化课与专业基础课教师主要来自高校毕业生，专业课教师主要来自企业生产一线的技术骨干，大部分为改制企业的技术人员，少部分兼职教师为在职技术员。高校毕业生类教师因是从学校到学校，缺少企业工作经历与行业背景，对岗位真实工作内容了解不多，擅长理论讲授，工程实践经验较少，项目开发能力较弱，动手能力较差，不能根据企业工序能力，设计课程教学内容，不能胜任具有岗位针对性课程体系与教学内容的开发。来自企业生产一线的专业课教师，实践操作经验丰富，项目开发与动手能力较强，但他们缺少职业化的教育背景，没有接受过规范化的教育教学培训，对教育教学规律了解不够，在项目实践教学中擅长采用师傅带徒弟式的教学方法让学生依葫芦画瓢，让其知其然而不知其所以然，不能根据项目实践教学内容巧妙设计符合教学规律的教学情境，也难以将理论知识与项目实践教学内容有机融合并加以总结提升。因此，民办高校迫切需要通过项目实践教学来培养和提升专业教师的产学研能力，教师也迫切希望通过校企融合，创造一个产学研一体化项目实践的教学环境，以提升执教能力与教学水平。

四、民办高职教师产学研能力提升途径

鼓励教师创新发明，培养教师创新能力：创新发明需要投入大量时间与资金，民办高职教师承担教学课时较多，用于科技创新的时间相对较少，科研经费更是比较紧张。因此，民办高校要从顶层设计科技奖励机制，设置专项经费，激发教师创新热情，鼓励教师利用业余时间投身发明创造，立足专业开发实践教学项目，通过实战提升创新能力。

引导教师企业实践，重视横向课题研究：项目教学效果好、难度大，教师要想胜任项目教学，除了必须广泛学习，积累深厚的理论知识，养成善于思考的良好习惯，培养创新思维方式，还必须深入企业生产一线，积累项目设计经验。因此，学校应鼓励有一技之长的教师积极投身社会实践，到企业兼职，了解专业发展最前沿知识与技术，教师在为企业排忧解难的同时，不断吸收企业的精髓，提高产学研能力。同时学校要鼓励教师积极加入企业课题的开发，参与横向课题的研究，为企业解决难题，增加学校与教师服务地方经济发展功能，提升教师价值。

健全实践教学考评体系，正确引导教师产学研实践：学校“教学质量保证体系”除了必须规范理论教学与科研评价，还必须将教师的实践教学能力评价纳入其中，明确实践教学水平与创新能力要求，将教师的实践时间、实践内容、实践经历纳入考评体系，积极引导教师立足专业开展项目实践，提升产学研能力。

完善企业实践待遇，提升教师产学研积极性：教师企业实践期间，享受在校工作同等待遇;对积极开展产学研实践活动的教师，在评优、评先及職称晋升时优先考虑;对成绩突出的，给予一定奖励。

教师产学研能力是民办高职院校的核心竞争力，教师产学研能力的培养与提升，有助于学校教学质量的提高和办学目标的实现，有利于学校服务地方经济发展。

参考文献

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