阅读回应助推幼儿个性化阅读的发展

缪小平

随着社会的进步和发展，人们的认知水平和教育观念也在发生巨大变化。阅读是语言学习的重要课题，早期阅读可以提高幼儿的语言表达能力和阅读理解能力，为幼儿今后的学习生活打下坚实的基础。下面，笔者分析了教师在幼儿阅读学习中起到的作用，希望能够更好地提高幼儿的阅读能力。

一、当前我国幼儿阅读教育的观念

幼儿智力的开发要从培养幼儿的语言能力开始，幼儿的语言能力是认知周围世界和表达的基础，有效的阅读体验是培养幼儿语言能力的重要方法，阅读能力也是幼儿进行更高等级学习的必要条件。幼儿的阅读能力体现在掌握和理解阅读内容上，所以教师需要培养幼儿的阅读爱好，使阅读成为幼儿学习中的一种习惯。

我国幼儿教育理念也发生着深刻变化，《3-6岁儿童学习与发展指南》对培养幼儿的阅读习惯提出了一些新的理念和方法。如教师要为幼儿提供良好的阅读环境，引导幼儿体会标识文字符号的用途，引导幼儿自主阅读和理解，引导幼儿在阅读中充分发挥想象和思考等。总之，在幼儿教育方面，教师应注重引导幼儿自主阅读，使幼儿能夠对阅读产生兴趣，潜移默化地培养幼儿的阅读能力和阅读习惯。

二、阅读回应教学方式的策略分析

在幼儿教学中，阅读占据着重要地位，科学的阅读方式可以有效激发幼儿的学习潜力和学习兴趣，使幼儿形成良好的学习态度。个性化的教学方式是指教师针对幼儿在学习中的阅读习惯，制订不同的阅读计划，使幼儿能根据自身的习惯阅读相应的图画书册。

1.阅读策略在阅读教学中占据的地位

幼儿的认知行为需要教师有效的引导，才能使幼儿在学习过程中产生丰富的阅读体验和连续阅读的动力，从而对所阅读书籍的内容产生兴趣。

阅读回应是指幼儿在完成阅读后对阅读内容的反应，良好的阅读反应表现为对书籍充满兴趣，想要重新体验书籍的内容，或者希望和其他人讨论书籍的内容。在阅读行为学习的过程中，教师要注意对幼儿的阅读回应进行引导，引发幼儿对书籍再次思考，使幼儿在阅读中投入更多的兴趣和注意力。教师在引导幼儿的过程中，要分为几个引导方式，即引导性、质疑性、表演性引导等，从而有效激发幼儿的阅读兴趣。当幼儿在阅读过程中与他人在书籍内容方面产生讨论的想法时，教师应鼓励幼儿大胆讨论和猜测书籍的内容，提升幼儿的阅读热情。同时，教师可以使用“再次体验”的方法，引发幼儿回忆和讨论书籍的内容，激发幼儿对内容进行再次阅读和回味，丰富幼儿的阅读体验。

2.阅读个性的培养，尊重幼儿阅读习惯和阅读感受

阅读是一种作者和读者的间接交流，在阅读习惯和阅读看法中，不同的幼儿会产生不同的阅读体验和感受。教师可以与幼儿互动，让幼儿说说自己的看法和感受，并提出自身的见解和幼儿分享，分析幼儿的阅读思路，鼓励幼儿进行更深入的思考和阅读。在培养幼儿的阅读习惯时，幼儿可能对同样的阅读教材产生完全不同的阅读理解，教师可以引导幼儿讨论各自的想法，使每个幼儿形成良好的阅读习惯。同时，教师可以寻找幼儿感兴趣的阅读图册，在阅读过程中培养幼儿的思考能力和阅读习惯。

此外，教师可以为幼儿创设丰富的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣和讨论热情，使幼儿在丰富的阅读环境中养成良好的阅读习惯，并与其他同学交流表达自身想法。教师还可以利用阅读分享想法，鼓励幼儿之间通过各种方式表达自身的阅读看法，促使幼儿产生阅读兴趣，丰富幼儿的阅读体验。表达激励法是指教师通过鼓励，让幼儿进行阅读感受和想法尝试，使幼儿在阅读过程中能够积极地表达自身的阅读感受和体会，让幼儿在阅读中获得分享的阅读体验，增添阅读兴趣。

三、结语

阅读回应和幼儿个性化阅读都是激发幼儿阅读兴趣的重要方式，教师只是通过一些科学的方法引导幼儿激发阅读兴趣，养成阅读习惯，使幼儿形成独立思考的能力，并在阅读中充分表达对图画书的看法，培养了幼儿的语言表达能力，提升了幼儿的学习和阅读水平。

参考文献：

[1]辛君位.实施个性化阅读教学 促进创新思维发展[J].考试周刊，2018，（43）.

[2]刘碧敏.浅谈如何实现幼儿个性化阅读教学[J].教育现代化，2017，（11）.

（作者单位：海安市第一实验幼儿园）