内蒙古高校体育育人“四个一”目标的内涵及实践策略

安钢

摘要：当前，“以人为本”教育理念已成为我国高校各课程较为关注的话题。现代教育理念认为，高校体育课程教育不僅要教授知识，还应突出育人功能，发展学生的思维、品质、素养、能力，进而完成高校体育育人“四个一”目标。本文分析了内蒙古高校体育育人“四个一”目标的内涵，并提出了实践策略。

关键词：内蒙古   高校体育   育人“四个一”目标

体育教学是一门综合性课程，对提升学生思维、能力、素养、品质十分重要。体育教学能有效提升学生的身体素养，却忽视了培育学生的创造力与综合素养，使体育教学没有突显育人价值。在“以人为本”的教育理念下，体育育人“四个一”目标的提出与生成，为内蒙古高校体育教学改革指明了方向。因此，内蒙古体育教师应转变教学思维，以体育育人目标为导向，采取智育与德育兼施的教学方法引领学生，进而促进学生全面发展。

一、内蒙古高校体育育人“四个一”目标的内涵

高校体育育人“四个一”目标的内涵是智育与德育。智育是指在体育教学中，学生通过体育锻炼，收获体育知识与技能，进而强健学生身体素养;德育是指教师发挥体育的育人功能，不仅教授学生知识与技能，还培养学生的思维、能力、素养、品质，进而体现体育育人“四个一”目标的根本性成效。在素质教育理念下，教师应发挥引领作用，根据学生的实际发展需要，结合体育课程知识，为学生创设多元化的教学活动，采取德育与智育兼施的教学方法，让学生在收获知识与技能的同时，提高体育核心素养。

二、内蒙古高校体育育人“四个一”目标的实践策略

1.转变教学观念

在高校体育教学中，教师要转变传统的教学观念，树立体育育人“四个一”教学目标，重视培养学生的体育核心素养，进而突显高校体育育人的教育功能。观念支配行动，教师只有转变传统的教育观念，践行“以人为本”教育理念，才能从根本上发挥体育育人的教育成效。

体育课程包含理论教学与实践教学两个部分，体育理论知识是学生体育实践的保障，学生只有掌握了丰富的理论知识，才能融入体育实践。因此，在高校体育教学中，教师应尊重学生的主体性特征，根据学生的实际情况，开展适合的体育教学活动，激发学生体育学习的兴趣，进而使学生在体育活动中有所收获。在体育理论知识教学中，教师可改变灌输式教学方法，采取探讨性、情境性、案例性等教学方法，激发学生的学习欲望，增强学生对知识的理解能力，进而丰富学生体育知识体系。

2.渗透体育文化

内蒙古高校体育文化具有育人功能，是高校整体文化的重要组成部分。体育育人“四个一”目标的功能是弘扬和传承体育文化，营造良好的体育文化氛围，进而形成良好的校风。同时，体育育人“四个一”目标包含“以人为本、健康第一”的思想理念，展现了高校人文精神风貌，完善了学生的人格素养，培养了学生顽强的意志力。因此，在内蒙古高校体育教学中渗透体育文化，不仅能提高学生的人文素养，还能够拓展学生的体育知识面，彰显体育育人成效。如在开展篮球教学时，教师可借助多媒体教学工具，为学生播放与篮球文化相关的知识，让学生通过了解篮球文化，更好地学习篮球知识。

3.促进学生个性化发展

因家庭教育、个性特点、学习能力、兴趣爱好的不同，学生与学生之间存在差异性。在传统体育教学中，教师主要采取统一的训练方法，让学生进行体育锻炼，但这种教学模式不能满足部分学生的体育学习需要。因此，高校应以体育育人“四个一”目标为导向，尊重学生的主体性和差异性，采取多元化体育项目活动、训练形式，激发学生体育参与的兴趣，使学生收获一种思维、一种品质、一种素养、一种能力。此外，教师应全面了解学生的体育兴趣爱好，并根据学生的兴趣爱好，开展多元化的体育活动。如教师可以开设体操、篮球、足球、铅球、羽毛球等项目，让学生根据自身喜好参与体育项目。教师在开展多元化体育项目时，高校应在场地、器材、设施等方面给予支持。

三、结语

综上所述，在内蒙古高校体育育人“四个一”目标的引领下，体育教育既要重视培养学生知识与技能，又要发展学生的思维、品质、素养、能力。因此，在内蒙古高校体育教学中，教师应尊重学生的主体性，体现体育育人的成效，提升学生的身体素养，培育学生高尚的道德情操，健全学生的人格。

参考文献：

[1]杜超.地方本科院校体育育人发展现状与策略分析——以荆楚理工学院为例[J].体育科技，2018，（4）.

[2]戴燕，辛艳军.基于学生核心素养培育的高中体育课堂教学策略研究[J].体育世界（学术版），2018，（8）.

※本文系《内蒙古高等学校体育中长期改革与发展的研究——以内蒙古农业大学为例》的阶段性成果。

（作者单位：内蒙古农业大学职业技术学院）