情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用及实现途径

刘容

摘 要：小学语文教学中，核心素养的培育对小学生语文方面的能力以及学生自身的素质都有很大的促进作用，情景教学模式使学生对情感、态度的有更深入的体验。学生在文章内容的领会中，能够产生情感的共鸣与心灵的升华，更好的适应语文教学的节奏与形式，提升语文学习素养，丰富自己的文化内涵。

关键词：情景教学模式 小学语文核心素养 作用及实现途径

引 言

情景教学是教师在教学过程中，通过自己的语言感染或者辅助设备创设文章情境，激发学生情感流露，使学生在这中深刻的体会中感受到中华文化中的情怀和文化意义。同时充分调动学生的积极性，促使学生自主学习和探究的能力。情景教学需要根据学生的年龄层和心理特点，进行不同的设置，获得更好的教学效果。

一、情景教学模式对小学语文核心素养的培育作用

（一）帮助学生更好的领会语文核心素养

语文核心素养包括：语言的建构与运用、文化传承与理解、思维的发展与创新、审美的鉴赏与创造，并具有发展性和基础性。情景教学能够将文章的情境生动形象的描绘或通过其他辅助方式体现出来，激起学生相应的情绪表达，带有很强的暗示和引导行为，使学生内心不由自主的产生丰富的情感色彩活动，在语文学习中更有激情和动力。

（二）激发学生想象力，促进创新能力提升

情景教学需要教师在文章描述中，带有一定的感情，通过生动形象的描绘和展示激发学生的思维想象，有身临其境的感觉，这种感情的体会和场景的想象，使学生对文化的情感领悟更加深入。懂得结合生活中的所见所闻发挥想象力，将生活的感悟提升到自我认知和艺术的更高境界，促进创造力提升[1]。

（三）在情感体验中，丰富自我的生活感受

小学生作为涉世未深的孩童，在情感体验中，没有足够多的经验，对感情的认知也相对缺乏。在缺乏外在刺激时，人的情感很多时候只是自己的内在心理活动。教师通过情景教学很好的激发了学生内心的情感，促进了学生对不同情感的体验，对自己的内心有了更多深度的认识。现实生活中的景象，也让学生能够将自我的感情更好的抒发和排解，加深对生活和现实的领悟能力，丰富自己的生活感受。

二、情景教学模式的实现途径

（一）借助语言音调进行情景教学

语文教学中，教师可以在备课流程中注意各教学环节的设计，使连接更加紧密、恰当，用抑扬顿挫、充满激情的语音激起学生学习的欲望，更加积极的参与到教学中，促使自己语文素养和学习能力的提升。

例如，在小学四年级上册《为中华崛起而读书》一文，教师可以全文朗读和分段朗读讲解。全文朗读的过程中，可以先给文章奠定一个基调。分段落讲解，让学生在点滴的知识分析讲解中，明白文章的内容陈述。根据课程设计很好的引导学生，在每一段落的讲解中，都要用恰当的语气先将段落朗读一遍，可以让学生跟着朗读或学生单独朗读，直至全文讲解结束。让学生总结文章的表达和中心思想，这个过程可以使他们更好的体会周总理的“为中华崛起而读书”是怎样的豪情和远见，也让学生在这种共鸣中，了解中国历史经历过的艰苦时期，结合当下的生活环境，自己对未来、人生、爱国意识有更多的思考[2]。

（二）利用图文结合，引导学生联想、想象

小学语文课本在设计中，会有相应的插画、图片等，教师文章讲解时，可以很好的利用课文内容相关的图画来引导学生联想和想象，并通过相关问题的结合，使学生通过情景创设，对课本知识有深入的理解。

例如，在小学三年级下册《寓言两则》中《亡羊补牢》的学习，教师在教学环节，可以结合文章中的插图，使学生对文章有大概的了解。详细讲解中，使学生明白故事的内容是讲：一个人早上去放羊，发现自己的羊圈破了一个窟窿，丢了一只羊，邻居劝他把窟窿赶快堵上，他不以为然，第二天，又丢了一只羊，他才感到后悔，并很快将窟窿堵上，从此再没有丢过羊。通过文章内容的学习，教师可以提问文章表达的真实意思是什么？给学生思考的空间，在学生答案的基础上加以引导，使学生通过自己的分析总结得出最终的结果，对中国文化中的语言故事有更加哲理性的认知，并从学习中，深刻体会“亡羊补牢”的道理，也在自己的行为意识中，有更多的警醒和认知。

（三）利用多媒体设备丰富情景创设

教师教学中，可以利用多媒体设备作为辅助，使情景创设在适合的氛围中，能够更好的激发学生对教学内容的情感感悟。例如，在小学六年级下册《卖火柴的小女孩》一文中，教师可以搜集相关的小女孩在寒风中想象的画面，并增加合适的背景音乐，随着文章内容讲解的深入，使学生更加能够体会小女孩的悲惨和不幸，在内心泛滥出更多的同情和怜悯，实现教学的意义。

三、结束语

总而言之，情景教学很好的促进了学生对语文教学内容的深刻理解和感悟，通过这种情感的相互交融，学生大脑中会创设出更多的意境，各不相同却别具一格，在这种情境的自我创设和情感反馈中，学生对文学以及语文的核心素养会有更多的体会，也会在語文教学领域取得了更多实质性的进步，深化自己的文化素养。

参考文献：

[1] 陈红梅.情境教学模式在小学语文教学中的应用探究[J].课外语文（上），2017，（5）：62.

[2] 王迎春.试分析小学语文的情景教学途径[J].考试与评价，2017，（3）：97.