情景教学模式在小学初中衔接阶段语文课中的应用

褚耀红

摘要：本文就初中语文教学中情境的构建策略展开讨论，从概念辨析的角度出发，真为当前初中语文教学情境，构建的工作当中应该遵循以下3个路径，首先要创造和谐的氛围鼓励学生开口说话，其次要重视生话场景营造，引导学生适应情境教学的方式方法，第三要丰富教学情景模式，激发学生参与的兴趣。本文旨在通过有益的讨论，为推动情景模式在初中语文教学当中的广泛开展作出有益的贡献。

关键词：初中语文；情景教学模式；策略研讨

一、与初中语文教学和情景教学模式相关的概念辨析

1、初中语文。初中七年级阶段的语文学习，是基于小学语文字词识记教学为主的基础之上的。可以这样认为，初中语文教学是小学语文教学的衔接。具体而言，初中阶段学生需要对文章的词语和句子有更加深刻的把握，同时对文章所传达的主题，有更加深刻的体会领悟。事实上，从语文学习角度而言，语文教学的最终目的是为了培养学生的语言表达能力和文字表达能力，最终提高学生的综合素质，为学生终身学习打下坚实基础。在语文教学改革持续推进的当下，通过多种手段来引导帮助学生提高语文学习兴趣，促进学生语文能力发展，是当前初中语文教学的必须之举。由于很多初中老师与小学老师并没有很好的针对小学初中阶段的教学进行相应的探讨并付诸教学行动，造成了小学初中阶段语文教学中的不同程度的脱节。很多小学阶段行之有效的教法没有能够在初中阶段得到延续，多多少少都会影响学生兴趣的养成、能力的提高。情境教学模式是本人在多年教学中感觉还行之有效的衔接方式之一。

2、情景教学模式。所谓的情景教学模式指的是在初中语文教学的过程当中，将二维的文字转化为三维的情景，通过将学生带入到具体的情境当中，让学生去自主感知课文所构建出来的意境，用这种方式来提高学生阅读兴趣，加深学生对于课文的理解。情景教学模式方式方法的使用，是基于学生本身知识积累阅历缺少的现实情况而进行的。在我国当前的教育体制之下，特别是在人教版教材所使用的地区，刚进入初中阶段学习的学生年龄不够大，对于课本当中所展现的一些情况缺乏应有的想象，这种阅历的缺乏有时候会造成学生理解能力的欠缺，对于很多课本当中所描述的情境，学生不能够简单地通过文字来进行很好的理解。基于这种情况，老师选择情景教学模式，通过为学生提供资料让学生在课堂上排演舞台剧来复制和展现课文当中所描述的情况，有助学生理解和掌握相关内容，实现提高语文能力的目的。

二、当前初中语文教学中情景教学模式应该遵循的几个路径

1、创造和谐的氛围，鼓励学生开口说话。为了达到，在初中语文教学当中，构建情景模式提高学生语文能力的最终目的，老师应该考虑创造和谐的氛围鼓励学生开口说话。分析初中阶段学生的心理特点可以发现，这一时期的孩子处于青春期的前一阶段，自我意识迅速觉醒，自我感觉持续膨胀的同时，学生的害羞情绪也常常对他们的具体行为有所影响。很多老师在教学实践中发现，进入青春期的学生在课堂上往往羞于表现自己，不愿意在同学们的注视当中，发表自己的观点和看法，这一现实情况，对于情景模式的构建和组织排演舞台剧来说，是一个巨大的障碍。为了解决这个问题，老师应该考虑创造和谐的氛围，让学生在一个友好的氛围当中放松心情，大方地展现自己。例如，老师在讲授人教版，七年级语文第一册第三单元《春》这一课的时候，可以布置学生排演舞台剧。具体的操作上，可以有一个男生扮演朱自清本人，通过移步换景的方式来表现，朱自清在散文当中所接触到的与春相关的种种事物。在这个过程当中，为了达到让学生放松的目的，老师可以在舞台剧开演之前向学生放一段优美的音乐，并和着音乐，向学生们播放由名家朗诵的春这篇散文的录音。学生在一段优美的音乐和朗诵中间能够很好地感受到散文的美妙，同时在课堂当中引入音乐的元素也可以让学生在舒缓的音乐当中放松心情，并且在接下来的舞台剧当中更好地表现自己。

2、重视生活化场景的营造，引导学生适应情景教学的方式方法。无论何时初中语文的教学最终都指向应用。因此，在初中语文的情境教学当中应该重视生活化场景的营造，引导学生适应情境教学的方式和方法。在这里营造生活化的场景，一方面是帮助学生能够在课堂当中放松自己更重要的事，生活化场景的营造事实上是现实生活的一种预演，学生在语文课堂上经过锻炼和准备之后，以后再在现实生活当中遇到类似的问题的时候，就有可能能够非常游刃有余的完成相关的沟通和交流了。例如：在人教版新课标教材第一册第四单元《看云识天气》这一课的教学中，老师应该将学生的目光引向窗外，让学生根据当前的云彩形状，判断接下来可能产生的天气状况，让学生将语文课堂上的所学运用到实际的生活当中，可以激发学生的学习兴趣，并且能够帮助学生提高语文学科的学习成绩。在进行生活化情景引入的时候，老师一定要灵活制胜的处理课堂的情况，要根据学生的接受程度和课堂教学的具体内容，来决定相关方法的使用与否。不要一味的追求形式而放弃了那种，一定要具体问题具体分析，根据课堂的实际需求情况来决定是否使用这种方法。

3、丰富教学情景模式，激发学生参与的兴趣。层出不穷的现代化教学手段让在初中语文教学当中，情景模式教学的实现具有了诸多可能。初中语文老师应该考虑充分利用这些现代化的教育教学资源，丰富教学的情景模式，激发学生参与的兴趣。例如，在进行人教版教材第一册第六单元《皇帝的新裝》这一课的讲授的时候，要是可以利用教室配备多媒体设备，为学生们播放一段皇帝的新装的有关话剧，通过荒唐有趣的话剧表演来激发学生的学习兴趣。此外，在看完了多媒体设备上播送的《皇帝的新装》话剧的表演之后，老师还可以被学生布置作业，让他们在课后也排演一出属于自己的《皇帝的新装》，以此来激发学生的学习兴趣。教学情景模式的丰富，一方面是为了提高学生对于课本知识的理解，更重要的是，模式的丰富可以刺激学生大脑皮层的活跃，让学生通过视觉听觉感觉等多个方面，来进行语文的学习，以提高学生的学习效率。

三、结语

在初中阶段的语文教学当中，进行卓有成效的情景教学模式对于学生的学习效率的提高和教学效果的最终产生，都具有十分重要的意义和价值。随着新课改的持续推行，特别是在新课程改革的视野之下，人教版教材进行了重新的编排和调配，当下初中语文的一线教师应该针对已有的变化，调整当前的教育教学方法，引入构建情景模式的教学手段，以此来帮助学生进行更高效的学习。

参考文献

[1] 纪秀娟.浅谈初中语文教学中情境教学策略[J].新课程（中学），2014（12）：45-46.

[2] 任晓亚.初中语文口语交际的情境教学策略分析[J].新课程学习（中），2013（12）：78-79.