词汇教学说来话长

彭丽娜

摘要：英语是世界的通用语言，是每一位学生的必修课，毫无退路可言，但是由于诸多原因造成了学困生的客观存在，千里之行始于足下，搞好词汇教学便是当务之急。

关键词：词汇教学；多措并举；事半功倍

英语是世界的通用语言，是每一位学生的必修课，毫无退路可言，但是由于诸多原因造成了学困生的客观存在，千里之行始于足下，搞好词汇教学便是当务之急。高中英语教学中难免形成英语学困生，我们应当从突破词汇量开始，转变观念，进行教学方法改革，激发学生学习词汇的热情，让学生在提高词汇量的同时也提高他们综合运用语言的能力，使英语学困生能走出困惑，快乐学习。

一、成因剖析

造成英语学困生的因素诸多，在这些因素中，有下列情况最为普遍。（1）学生的英语启蒙老师没有注意英语学习者初级阶段的有效引导。在初始阶段，学生良好的语音知识对他们今后的词汇学习起着至关重要的作用。但有些老师并没引起重视，甚至有些老师根本没花时间提高学生的语音知识。这直接导致了许多高中生连基本的单词都不能正确、自信的拼读。学生的主体性在教学实践中没有得到体现，一段时间后，他们将会失去学习英语的兴趣。（2）教师缺乏对英语学困生学习方法的指导、鼓励。作为老师，一旦发现他们，在英语学习上存在困难，最有效的方式是给予科学、高效、积极地指导，这样能少让学生走弯路。且学生可以通过最短时间内的努力学习，将英语提高，使之看到希望，增加学习信心，同时教师应在起始阶段对学生进行专门的学法指导，正确的学法指导能使学习者达到事半功倍的效果，必须引起教师的高度重视。 （3）多数学困生课前不预习；上课不认真听讲，不做笔记；课后不复习巩固，作业马虎。由此可见，坏习惯是产生学困生的一个主要因素。（4）学生消极的性格特征。一些孤僻的学生在英语课上不愿合作，不愿向老师请教，有课堂上害怕表现不佳有损自己在教师和同学心目中的形象，降低自我价值，缺乏自我表现的勇气，这些情况自然就严重影响学生对英语的学习。

二、词汇教学策略

1、对学生进行激励和培养学习兴趣的策略。激励从心理学意义上讲，是指持续激发人的动机，使人有一股内在的动力，向着所期望的目标前进的心理过程。实际上，激励也是充分调动学习者学习积极性的过程。有学者认为：“激励就是激发学生思想情感和行为，给予动力，唤起愿望的过程。因此，激励的作用不可忽视。长期的激励能够使学生树立自信心，激发学生学习的兴趣，充分发掘学生学习英语的潜能，使其养成良好的学习习惯，能够在学习困境中变得更加坚强。尤其是在高中英语教学中，由于受学生的基础知识、认知水平、心理特征等因素的制约，教师要灵活运用激励措施，不断促进学生的自主发展，通过激励，是学生形成持续的英语学习动力，能够最大限度的提高教学效果和质量。

2、充分利用身边有效资源，让学生积极记忆，扩展和运用词汇的策略。可以让学生充分利用课本、报纸、杂志等资源去扩展词汇。这样从多角度、不同语境中积极学到大量丰富的词汇，也在阅读中积累了更多的新词，认识了其意义、用法和语境。为他们创造性的使用詞汇奠定了基础。同时以学生自主阅读为主，在阅读中让学生去接触更多的新词，让学生通过上下文去体会、揣摩词义。这样不仅能使原本模糊不清的词义从上下文中很快得出答案，更能加深印象。此外，还可以充分利用网上资源，如看电影来丰富词汇。互联网上很多材料把文字、图片、音频等素材结合在一起，为英语词汇的学习提供了良好的平台。让学生根据自己的时间随时学习。笔者有时在课堂上列出几个刚刚学过的词汇，让学生在规定的时间根据这几个单词编一个故事，讲一段经历，说一个笑话。有时要求学生把刚学过的词汇用自己的话造一个句子。就算他们出现错误我也经常鼓励并指出。这些方法极大的刺激了学生学习英语的热情。

3、创造有效英语学习环境和教师方法指导的策略。要激发学生的英语学习兴趣。让学生在一个积极向上，愉悦的环境中学习，学生在英语课堂上才能高度集中，才能在课堂上汲取丰富的英语知识。要达到这样的效果，应当适当地使用多媒体进行教学，给学生创造熟悉的真实情景，强化学生的形象思维能力。并经常让学生学习简单易学的英语歌曲，感知英语的语言魅力，学生在心理上产生共鸣，从而迸发灵感，增强学习的兴趣，让学生在宽松的学习环境中学习。这样的课堂缩短师生之间的心理距离，加强老师和学生的交流。同时英语教师对这部分学生应给予“特别关照”。在一课后经常了解学生存在的问题，并迅速帮助他们解决学习上的困难。使他们在英语学习的长路上少走弯路。

4、在教学中利用综合教学法的策略。词汇是语言的建筑材料，这说明教师不能孤立的进行词汇教学，应包括文化学习、交际学习、积极思考、语言学习等方面。一方面，词汇教学应该依据词汇内部的形、音、义、构成、搭配、用法的纵横关系，去认识、掌握、使用词汇：另一方面要求词汇教学需与语音、语法、句型、课本、书籍相结合，使词汇教学始终贯穿与课堂中的听、说、读、写等诸多环节中去。只有适时地把单个的词纳入到一定的系统的构词、词义、词类、语法功能、交际功能、文化功能中去，才能在学生的记忆里扎下深刻的印象。把时间留给学生，让学生自己去观察，发现新词的特点和规律，开动学生的思维记忆，从而重视这些词汇。给学生创造接触生词、吸收生词、使用生词的机会。笔者在课常上从不孤立地教授词汇，而把词汇教学贯穿在每一节课堂中去，通过综合教学法，笔者在近两年里取得了良好的教学效果。

在英语学习中，词汇量直接影响英语学习者对英语听、说、读、写基本技能的掌握与运用。在高中阶段，学生在已积累的初中英语词汇量的基础上，只有继续扩大词汇量，掌握大量的词汇，才能提高英语运用能力，才能在当今高考阅读量越来越大的情况下，立于不败之地。