初中历史教学中学生问题意识的培养

曾凤华

摘 要：在当前倡导的新课程改革基础上，培养学生的问题意识显得尤为重要。当前社会需要可以自主创新和独立思考的全面发展储备人才。因此在初中历史教学中有意识的结合社会需求，导向性的培养学生的问题意识，使之能够快速、高效、准确的理解和领悟其中的道理。

关键词：初中历史 教学 问题意识 培养

教学是教师引导学生学习知识的一个过程，在教学过程中，教师需要将课本知识完整的传授给学生，并且能够让学生理解其中的道理，在生活中也能有效的利用所学的知识。初中学生的理解能力和自身知识有限，但是好奇心比较大，所以教师在教学过程中需要有耐心的

引导学生并根据学生所掌握的知识结合起来去教学。在教学过程中，培养学生的自主理解思考能力，把自己的疑问表达出来，让教师来解答。在此过程中才能够快速理解和掌握课本知识。初中生普遍的认知都是教师教什么，自己学什么，初步能够应付考试试卷即可，所以在新课改的背景下，培养学生问题意识就尤为重要。

一、历史教学中目前的问题

（一） 教学的落后性

之前的教学方式都是教师占据绝对的主导作用，学生们只是被动的接受教师灌输的所谓重点知识和考试要点。所以学生的学习积极性和主动性也相对较差。在学习和理解过程中，也是跟随教师的思维方式去理解。缺乏和丧失了自主的思考能力和对有疑问问题的求知欲。历史课程相对于初中生来说确实显得较为枯燥和乏味，加之本身的理解能力和见识有限，所以教师如果不在教学方式方法上加以改进和引导，就会导致学生丧失问题意识。加之当前的教育都以成绩论好坏，导致了严重的偏科现象，历史学科作为副门课程，多数情况就会被教师、学生忽略了其知识的重要性， 其历史学习的能力也得不到相应的提高。

（二） 教学不注重培养

由于教学的特殊性，往往都是一对多的教学环境，通常都是在课堂有限的教学时间中，给学生讲解课文内容。由于时间人手的问题，很容易陷入一种自我讲解的状态。在课堂预习时，教师会根据本文的重点，提出几点问题，让学生在预习和学习过程中去寻找答案，框定了问题范围，学生往往就没有了提出自己疑问的时间。虽然掌握大纲知识，但是学生并没有按照自己的思维方式去理解和掌握。所以教师需要寻找创新的教学方式，侧重培养学生的问题意识，提高自主学习的能力。

二、问题意识培养教学的优点

问题意识培养式的教学可以改变传统的教学方式，把教学主体从老师转变为学生，学生根据自己的对课文历史的理解，然后不理解的地方向教师提问，形成了一种新型的教学方式。教师也可以根据学生的特点，来组织两人一组，有疑问或不理解的地方，自己先思考学生互相解答，最后由老师来评判。这样能够让学生彻底的参与到学习的过程中，提供学生的学习积极性，有效的培养学生的思考问题、解决问题能力。问题式教学的可以直接的了解到学生对历史基础知识的掌握情况，然后根据学生提出的问题进行解答，之后学生可以自己总结从提出问题到解答的整个环节所学到的知识点。有助于今后学习过程中的提升。

三、培养学生历史课程问题意识的方法

（一）改变教学方式，营造问题意识的氛围

首先教师要改变教学方式，问题意识的氛围营造也较为重要。教师需要改变传统教学模式中的以教师为主导，灌输给学生知识，设立特定的问题。将学生作为课堂提问主题，学生首先自主学习和理解，有疑问的再统一给学生讲解，这样做为解答者和辅导者可以帮助学生更深刻的理解历史知识。在这种创新的教学模式中，学生思维也能够更加的灵活和发散，更好的培养问题意识。教师还可以通过多媒体播放当时的历史环境下的视频或者图片，让学生能够深切体会到当时的环境加深学生的理解。并且更能够激发学生的学习欲望。

（二）耐心倾听和解答

由于初中学生的知识储备和认知相对较少，学习能力和理解能力也各不相同，所以提出的问题也难以统一解答。所以教师要能够认真耐心的倾听学生的提问，了解学生为什么会提出这样的问题，他是怎样思考的，这样就能在学生思想有偏移的时候及时纠正。即使提出一些较为基础和非课堂知识时，教师也应该正确的引导和解答所提问题，提高学生的自信心和好奇心。促使学生更好的问题意识培养。在学习历史知识时，老师也可以自己收集一些相关的资料，让学生自己去总结和学习，在提出问题、解答问题一系列过程中，培养一种问题式的思维方式。

（三） 引导学生培养问题意识

初中历史的教学需要学生掌握其历史事件的发生的原因、历史意义及对当时的影响。所以教师需要在教学过程中可以将当时的影音视频、图片等以多媒体的形式和课文相结合设立情境形式。情境教学形式中，学生所了解和学习的知识都来源于具体的情境中，每一个情境当中都涵盖大量的信息。不同的学生对该情境的理解和分析都大不相同，老师需要作为情境的设定者来确定该情境的目的，适当的指导学生按照既定的目的去帮助学生在思考和分析过程中最终形成正确的论证和观点。其次，教师对于历史教学问题的设置需要根据学生的整体教学进度和学习掌握情况，相应的由简单到复杂、由表层到深处，循序渐进的问题设置，一步一步引导学生通过这些问题的解答在过程中学习到知识，并且增强学习的独立思考能力。在解决教师设置问题的过程中培养了学生在解决问题过程中的学习和理解能力，由此可以引导培养学习的自我问题意识能力的培养。最后教师应该多组织学生去阅读一些历史书籍、参观历史博物馆、观看历史类的节目等来增加自己的历史知识，可以在学习过程中和日常生活中所积累的历史知识相结合，加深理解。通过引导学生培养问题意识的方式，可以让学生自己在提出问题、寻找答案、得出结论的过程中，增强自信心，提高學习的兴趣，并且能够培养出问题意识的思维模式。

结 语

在新课程改革的基础前提下，教师需要注重问题意识的培养和引导，使学生具有自主思考和解决问题的能力，通过改变教学方式，营造问题意识的氛围等多种途径，使学生能够更好的全面发展。

参考文献：

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